舞蹈/运动治疗课程

本课程是对人体运动/运动学和人体解剖学研究的介绍。学生将初步了解人体的关键系统及其对功能和表达行为的整体影响。关键解剖标志和特征将在共同和个人的选择和特征的背景下突出。学生将探索如何理解不同的身体系统有助于运动观察和干预。

本课程结合阅读、讨论和监督镜头，以支持临床环境中的实地实习。该课程旨在为学生提供专业指导和直接接触舞蹈/运动治疗实践，健康和教育系统的方向，以及对舞蹈/运动治疗师在每个系统中的作用和功能的理解。在临床实习实习中获得的小时数计入200小时的临床实习要求。

在本课程中，学生将建立在DMT I和II、人类生长、精神病理学和运动观察I和II的方法和理论研究生研讨会上学到的概念，以完善他们的评估技能，以制定符合DSM-5标准的治疗计划，并应用舞蹈/运动治疗原则和干预措施。药物治疗的作用将包括在内。我们还将研究临床和治疗计划，重点是培养与特定环境和人群相关的临床写作技能，包括儿童、青少年、成人和老年病学。

本课程采用小组监督的形式来支持和发展实习经验。通过个人实习经验的分享，学生将探索各种主题，如专业精神，监督，在跨学科团队中工作，在工作场所解决问题，反移情和动觉共情，作为理论和实践的桥梁。通过小组讨论，运动体验，每周日志和课堂展示，学生将继续练习他们的治疗技能，加深他们对舞蹈/运动治疗的理解。

本课程是临床实习一的延续，学生将继续加深对舞蹈/运动治疗理论的理解，并扩展和磨练他们的临床技能。通过分享来自实习环境的现实生活经验，学生将继续探索专业主义、监督、移情、反移情和动觉共情等主题，从而在理论和实践之间架起桥梁。通过小组讨论、运动体验、书面论文和课堂展示，学生将继续练习他们的治疗技能，加深他们对舞蹈/运动治疗的理解。

这是一个四学期的课程的第一部分，以过程为导向的课程，作为一个实验室，在其中研究舞蹈/运动治疗的方法和理论。本课程整合了教学，体验和协作学习方法，远程和在工作室。我们将探讨每个学生内在的舞蹈的全球、文化和人类学角度的元素。探索一个人的“舞蹈身份”将有助于在舞蹈/动作治疗中形成一种包容和文化上谦逊的治疗过程的基础;自我意识，发现偏见和偏好，探索同理心，一个人的个人背景都将被检查，无论是个人还是人际关系。

这是关于舞蹈/运动治疗临床实践的方法和理论的四门系列课程中的第二门课程，致力于学习早期的舞蹈/运动治疗师，从历史的角度了解舞蹈/运动治疗专业的开始。整个学期将会有关于世界舞蹈、散居舞蹈和多元文化舞蹈的阅读和讨论，所有这些都极大地影响了我们对舞蹈的理解，在舞蹈/动作治疗作为一种职业发展之前，它对个人和社区都是一种治愈和治疗艺术。本课程最突出的方面将是在课堂上以动作为基础的体验，帮助学生体现舞蹈/动作治疗的理论和实践的精髓。体现基本身体运动原则的“感觉经验”将帮助学生理解每个人的个人经验是如何融入植根于发展和综合运动的共同概念和动觉框架的。

这是关于舞蹈/运动治疗临床实践方法和理论的四门系列课程中的第三门课程，将专注于体现的经验，并拓宽和深化学生的舞蹈/运动治疗实践，因为我们研究了舞蹈和治疗的文化，精神和社会经济角度。

这是关于舞蹈/运动治疗临床实践方法和理论的四门系列课程的最后一门课程，将研究表达性艺术方式的临床应用，如艺术、音乐、诗歌和戏剧，目的是理解它们与舞蹈/运动治疗的关系，以及它们如何与舞蹈/运动治疗结合使用，以增强和支持治疗干预。我们还将研究舞蹈的艺术元素的使用，如编舞和表演，以支持各种心理和身体健康的目标。该课程将有几位在艺术和创意艺术疗法方面具有专业知识的客座教授。

舞蹈/运动治疗课程的每个学生都需要完成一篇论文项目。这篇论文提供了整合的机会，使用研究方法，理论从多个学科，现有的文献在舞蹈/运动治疗，和个人经验。本课程将为学生提供一个结构，使他们能够将在研究方法课程中学到的知识应用于开发自己的研究项目，目标是完成并提交一份研究计划书和大纲。课堂上将提供小组支持、咨询和技术援助。

本课程将为将与论文导师和第二读者一起工作的学生提供小组支持，咨询和技术援助，以继续在研究生论文I中开始的工作，并完成他们的最终论文项目。

在本课程中，学生将学习在不同的临床环境中作为舞蹈/运动治疗师进行有效的团队工作实践所需的临床技能和角色。我们将研究小组工作的理论结构，包括Yalom的人际方法，Shulman的互动方法，Falck的成员视角，和Steinberg的互助模型。学生将被期望识别小组工作的中心思想和方法，并认识其情感、认知和行为应用，以及破坏小组工作过程的行为;展示对移情和反移情影响的理解;讨论小组工作理论和技术用于促进解决问题和具体技能建设，以减少精神症状;了解群体特征，包括多元文化、多样性、动态、发展阶段和干预。

在本课程中，学生将扩展他们在群体工作理论和实践i中所学到的基本理论、方法、概念和临床应用的知识。我们将探索群体工作理论和舞蹈/运动治疗临床实践的系统方法的核心要素。具体来说，我们将研究莫妮卡·麦戈德里克关于影响家庭的民族文化方面的有影响力的工作的贡献，包括种族、阶级、宗教、历史因素、移民经验和对性取向和异族通婚的态度的影响。其他理论模型将包括斯通中心Jean Baker Miller培训学院开发的关系文化范式，以及埃米·沃纳博士研究中出现的弹性理论原则。这些模型对治疗干预的发展具有意义，并将为我们在各种临床环境中与儿童、青少年和家庭进行舞蹈/运动治疗小组工作的有效实践所需的临床角色和技能的研究提供信息。

在本课程中，学生将扩展他们在群体工作理论和实践i中所学到的基本理论、方法、概念和临床应用的知识。我们将探索群体工作理论和舞蹈/运动治疗临床实践的系统方法的核心要素。具体来说，我们将研究莫妮卡·麦戈德里克关于影响家庭的民族文化方面的有影响力的工作的贡献，包括种族、阶级、宗教、历史因素、移民经验和对性取向和异族通婚的态度的影响。其他理论模型将包括斯通中心Jean Baker Miller培训学院开发的关系文化范式，以及埃米·沃纳博士研究中出现的弹性理论原则。这些模型对治疗干预的发展具有意义，并将为我们在各种临床环境中与儿童、青少年和家庭进行舞蹈/运动治疗小组工作的有效实践所需的临床角色和技能的研究提供信息。

本课程是关于运动观察和评估技能的三个系列课程中的第一个，旨在使学生熟悉拉班的概念和原则，用于观察和描述运动，整合其他相关角度来理解人体运动。学生将学习通过探索身体、努力、空间和形状等范畴的概念来体现和观察身体动作的基本组成部分。拉班运动分析提供了对个人运动偏好的洞察，并提高了对运动交流和表达的内容以及方式的认识。此外，通过阅读、运动实验和讨论，学生将探索巴忒涅夫基本原理，包括运动起始和顺序、连通性、重量转移、空间意图、努力意图和呼吸支持等概念。当这些基本思想出现在运动中时，可以发展动态对齐、协调、力量、灵活性、机动性、运动觉知和表达，也有助于促进关系。

本课程是关于运动观察和评估技能的三个系列课程中的第二个课程，旨在通过阅读、运动探索和讨论使学生熟悉额外的运动观察系统。学生将探索使用运动观察系统与弱势群体合作的意义，以及治疗空间中多样性、公平性和包容性的重要考虑因素。

本课程是关于运动观察和评估技能的三门系列课程中的第三门，旨在整合拉班运动分析和巴尔特涅夫基础知识，并介绍超出这些特定系统的运动观察的其他方法。学生将了解如何将运动观察范式应用于舞蹈/运动治疗临床实践、专业对话、文档和研究。

田野工作为学生提供了接触幼儿环境的机会，并观察舞蹈/运动治疗师在该环境中的作用。学生将观察6个月至5岁的儿童，并与他们互动，目的是更好地了解这一时期的身体、社会和情感发展。此外，学生还将参加舞蹈/运动治疗课程，练习团队领导，并接受团队和个人的工作监督。在第一年的实习中，学生将成为参与者观察员，积极地观察和参与舞蹈/运动治疗的过程，而不承担领导角色的全部责任。学生必须在第一年的培训中完成200小时的实地工作。这些实习时间必须在临床实习开始前完成。

学生将学习舞蹈/运动治疗实践中的职业道德和道德决策的基本原则。我们将识别和探索伦理概念、标准和指导方针，这些概念、标准和指导方针将告知您的临床判断，并使您意识到并注意到您的个人伦理与您作为专业舞蹈/运动治疗师的角色相关的方式。除了课程阅读，我们还将学习ADTA的道德规范和道德实践标准，以及纽约州教育局对创意艺术治疗执照的要求和标准，包括识别和报告儿童虐待和虐待的培训。

本课程介绍定性和定量研究方法和技术。学生将学习应用研究技术，如数据收集和分析，无论是作为研究人员，还是提高临床解释和实践技能。我们将探讨研究对舞蹈/运动治疗领域的重要性，与舞蹈/运动治疗研究相关的特殊挑战和机遇，以及该领域的研究历史。虽然本课程将为练习舞蹈/运动治疗师提供一个知识基础，以解释和评估研究，目标是不仅创造消费者，而且创造研究。因此，学生将了解研究设计的过程，包括伦理和法律方面的考虑，并将创建自己的研究项目。

本课程旨在为学生提供精神病理学的基础知识，并使学生熟悉精神病理学研究中的当前概念和经验发现。从异常如何定义的问题开始，我们将探索精神病理学的当代观点，更具体地关注心理障碍、其发展和治疗以及该领域内的争议。此外，本课程将侧重于疾病的生理和运动表现，舞蹈/运动疗法在治疗中的作用，以及舞蹈/运动疗法干预的特殊挑战。本课程将使用当前版本的精神疾病诊断与统计手册DSM-5。当前手册的阅读将包括讨论最近的变化以及对诊断理解和治疗方案的影响。