卡尔·巴伦博伊姆

数千年来，哲学家们一直在与道德问题作斗争。在过去的一百年里，心理学家也加入了这场争论。虽然存在许多理论，但一个统一的主题是，童年是道德形成和锻造的熔炉。在本课程中，我们将探讨涉及道德发展的三个方面的主要理论:道德思想或推理(如皮亚杰、科尔伯格);道德情感(包括弗洛伊德在内的精神分析方法，以及关于共情和镜像神经元重要性的现代研究);道德行为，或行为(行为主义，社会学习理论)。此外，我们还将探讨道德发展的这三个方面之间可能存在的关系。例如:道德思想是如何与道德行为相联系的?在整个课程中，我们将把道德发展理论与儿童发展这一关键方面的研究调查结果联系起来。会议工作可能包括以详细观察或直接互动(访谈等)的形式与儿童或青少年的直接经验。

有些知识的最有趣和最重要的部分的，一个孩子将永远学不会在学校任教。因此，它是与孩子的社交世界。与“读，写，和“rithmetic，”有没有‘的社会思维101.’此外，通过孩子达到上学年龄的时候，他们已经花费数年时间学习“吸取生命”，并影响周围的人。本课程将通过探索青春期孩子的社会世界从诞生，专注于三个主要领域：亲子关系，性别角色的发展，道德发展。在养育，我们将研究等不同的养育“的风格，”离婚的长期后果的问题，和孩子们的“匆匆”在不断较早年龄达到重要里程碑。在性别角色发展的话题，我们会读到强大的社会力量，包括大众媒体的作用，和社会的压力，孩子在自己和对方的地方。在道德的发展，我们将研究道德情感，如同情，羞愧和内疚的增长，性别和文化在塑造我们的是非观的角色一起。会议的工作可以包括在幼儿教育中心或其他场地域布局，与真正的儿童互动将得到鼓励。

数千年来，哲学家们一直在与道德问题作斗争。在过去的一百年里，心理学家也加入了这场争论。虽然存在许多理论，但一个统一的主题是，童年是道德形成和锻造的熔炉。在本课程中，我们将探讨涉及道德发展的三个方面的主要理论:道德思想或推理(如皮亚杰、科尔伯格);道德情感(包括弗洛伊德在内的精神分析方法，以及关于共情和镜像神经元重要性的现代研究);道德行为，或行为(行为主义，社会学习理论)。此外，我们还将探讨道德发展的这三个方面之间可能存在的关系。例如:道德思想是如何与道德行为相联系的?在整个课程中，我们将把道德发展理论与儿童发展这一关键方面的研究调查结果联系起来。会议工作可能包括以详细观察或直接互动(访谈等)的形式与儿童或青少年的直接经验。

有些知识的最有趣和最重要的部分的，一个孩子将永远学不会在学校任教。因此，它是与孩子的社交世界。与“读，写，和“rithmetic，”有没有‘的社会思维101.’此外，通过孩子达到上学年龄的时候，他们已经花费数年时间学习“吸取生命”，并影响周围的人。本课程将通过探索青春期孩子的社会世界从诞生，专注于三个主要领域：亲子关系，性别角色的发展，道德发展。在养育，我们将研究等不同的养育“的风格，”离婚的长期后果的问题，和孩子们的“匆匆”在不断较早年龄达到重要里程碑。在性别角色发展的话题，我们会读到强大的社会力量，包括大众媒体的作用，和社会的压力，孩子在自己和对方的地方。在道德的发展，我们将研究道德情感，如同情，羞愧和内疚的增长，性别和文化在塑造我们的是非观的角色一起。会议的工作可以包括在幼儿教育中心或其他场地域布局，与真正的儿童互动将得到鼓励。

广交朋友，失去朋友，保持友谊......通过使用心理和文学作品中，我们将探讨友谊的重要功能，为儿童和青少年。在本世纪，心理学家们认为成年人作为对孩子的发展自我和个性的感觉，也许只有对青少年将儿童与同龄人的社会关系在他们的生活中发挥了重要作用重大的社会影响。我们现在知道更好。近年来，出现了在整个童年的友谊和同伴关系的研究大幅增加，甚至在蹒跚学步的婴儿。有朋友的重要心理好处越来越多的认可。因此，也有其正面的潜在的问题：谁是真正的没有朋友是在为以后的社会情绪问题的风险更大的儿童。我们将探讨的主要理论家如沙利文，Youniss，塞尔曼和鲁宾的著作;阅读和讨论所观察到的“友谊的建设”最近的研究;并检查什么友谊手段，在他们自己的话说儿童和青少年。此外，在实地调查幼教中心或其他地方将被鼓励，使学生能有孩子的社会关系的第一手资料。

我们人类往往会发现其他人要在我们的生活，并有很好的理由最有趣的“对象”。由于婴幼儿，我们是完全依赖于别人对我们的生存;而在我们的生活，其他人作为我们生存的社会基础。我们是一个社会的物种，一个导出“健身”通过我们的能力，阅读社会的地形，并找出社会意义在我们与他人的互动。有一系列的问题及时向地址：我们是如何做到这一点，它是如何在整个童年发展？在某些方面感觉其他人都认为我们有什么“硬”？什么儿童孤独症的特殊情况？如何做我们的情绪与我们对社会世界的认知交互影响我们自己和他人的意见，以及我们未来的社会生活？什么会导致我们有一个比较好的还是差的“情商”，而且会带来什么后果？什么是家庭和儿时好友在此过程中的角色？ These are some of the issues that we will address in this course. The opportunity will be available for hands-on fieldwork with children in order to observe children puzzling over people in real life.

有些知识的最有趣和最重要的部分，一个孩子将永远学不会在学校任教。因此，它是与孩子的社交世界。与“读，写，和“rithmetic，”有没有‘的社会思维101.’此外，通过孩子达到上学年龄的时候，他们已经花费数年时间学习“吸取生命”，并影响周围的人。本课程将通过探索青春期孩子的社会世界从诞生，专注于三个主要领域：亲子关系，性别角色的发展，道德发展。在养育，我们将研究等不同的养育“的风格，”离婚的长期后果的问题，和孩子们的“匆匆”在不断较早年龄达到重要里程碑。在性别角色发展的话题，我们会读到强大的社会力量，包括大众媒体的作用，和社会的压力，孩子对自己和对方的地方。在道德的发展，我们将研究道德情感，如同情，羞愧和内疚，性别和文化在塑造我们的是非观中的作用的增长。会议的工作可以包括在幼儿教育中心或其他场地域布局，与真正的儿童互动将得到鼓励。

本课程的目标是让每位学生在儿童和青少年社会发展的广阔领域内提出并进行一项原创研究。本课程的目标学生是已经完成了一个社会科学的会议项目，为他们提出了有趣的问题，这些问题可以通过采取下一步进行自己的研究主题来解决。这项工作可以通过定量测试、观察、直接访谈或问卷调查来完成。本课程将分为三个部分。在第一部分，我们将阅读一系列过去的研究，举例说明不同类型的研究方法对儿童和青少年的研究，我们将讨论每种方法的优点和可能的缺点。同时，在会议上，学生将开始自己的学习规划过程。在本课程的第二部分，学生将轮流担任班级讨论的推动者，通过指定那一周的阅读材料(与他们自己项目相关的研究)，同时与全班分享他们自己的研究想法的当前进展。在那一周，同学们将作为一个“工作组”，为学生的项目提供反馈和有用的建议。在接下来的几周里，每个学生都将作为“工作组”的一部分，而另一名学生将展示他/她的“正在做的项目”。本课程的最后一部分将要求学生陈述他们的研究结果。

它可以是我们生存的童年的克星：欺负谁根本不会离我们而去。直到最近，浮现在脑海中的形象，在大众的想象和心理研究的两个世界，是一个完全轰烈和物理侵蚀男孩，别人谁发现了点点，最无助的孩子挑的。近年来，然而，这种形象已经开始改变。现在我们认识到，能力伤害一个人的社会关系和社会“站立” - 通常通过操纵别人，可能是每一个位毁灭性的受害者。而在社会侵略这个新的世界，女生的专业知识已经脱颖而出。在这个过程中，我们将研究恶霸和受害者的性质在物理和社会责任感，为肇事者和挑在这两种欺负的可能的长期后果两者。我们将探讨最近的证据表明，欺负和伤害在学龄前甚至开始，远远早于以前认为的;我们将研究用来打破这种恶性循环一些现代的方法，如等程序和人际问题的解决。会议的工作可以包括在幼儿教育中心或其他场地域布局，与真正的儿童互动将得到鼓励。

它可能是我们童年生活的祸根：一个不会让我们孤独的恶霸。直到最近，无论是在大众想象中还是在心理学研究领域，人们脑海中浮现的形象都是一个身材魁梧、好斗的男孩，一个发现最小、最无助的男孩的人。然而，近年来，这一形象开始改变。现在我们意识到，通常通过操纵他人来伤害一个人的社会关系和社会“地位”的能力，对受害者来说可能是毁灭性的。在这个充满社会侵略性的新世界里，女孩的专业知识已经脱颖而出。在本课程中，我们将研究欺凌者和受害者在身体和社会意义上的性质，以及这种欺凌行为对行为人和被欺负者可能产生的长期后果。我们将探索最近的证据表明，欺凌和伤害甚至开始于学龄前，远远早于之前的想象；我们将研究一些打破这种恶性循环的现代方法，如同伴计划和人际问题解决。会议工作可能包括在幼儿中心或其他场所进行现场安置，因为将鼓励与真实儿童进行互动。

在这个过程中，我们将研究的孩子从出生到青春期的心理成长。在这个过程中，我们会读到一些重大理论的那些塑造了我们对孩子的思维，包括精神分析（弗洛伊德和埃里克森），行为主义（斯金纳），社会学习（班杜拉）和认知发育（伯爵）。许多儿童发展方面将被考虑，包括：婴儿的能力;语言，思维和记忆的增长;亲子关系，包括附件，分离和不同的教养方式的不同主题;同伴关系（友谊，在“拒绝孩子”）;性别角色发展;一些“现实世界”的面临的挑战今天的儿童和青少年（例如，“推”年幼的孩子，离婚和单亲/混合家庭）;和童年弹性在困难的情况下，面对现代研究。带着孩子直接体验将是本课程的一个组成部分，包括在幼儿教育中心或其他场地实地考察。 Written observational diaries will be used as a way of integrating these direct experiences with seminar topics and conference readings.

在本课程中，我们将研究儿童从出生到青春期的心理成长。在这个过程中，我们将阅读一些影响我们儿童思维的主要理论，包括精神分析（弗洛伊德和埃里克森）、行为主义（斯金纳）、社会学习（班杜拉）和认知发展（皮亚杰）。将考虑儿童发展的若干方面，包括：婴儿的能力；语言、思维和记忆的发展；父母/子女关系的各种主题（包括依恋、分离和不同的养育方式）；同伴关系（友谊，被拒绝的孩子）；性别角色发展；当今儿童和青少年面临的一些“现实世界”挑战（例如，“逼迫”幼儿、离婚和单亲/混合家庭）；以及对儿童在困难环境下的复原力的现代研究。与儿童直接接触将是本课程不可分割的一部分，包括在幼儿中心或其他场所的实地考察。书面观察日记将作为将这些直接经验与研讨会主题和会议阅读相结合的一种方式。

数千年来，哲学家们一直在与道德问题作斗争。在过去的一百年里，心理学家也加入了这场争论。虽然存在许多理论，但一个统一的主题是，童年是道德形成和锻造的熔炉。在本课程中，我们将探讨涉及道德发展的三个方面的主要理论:道德思想或推理(如皮亚杰、科尔伯格);道德情感(包括弗洛伊德在内的精神分析方法，以及关于共情和镜像神经元重要性的现代研究);道德行为，或行为(行为主义，社会学习理论)。此外，我们还将探讨道德发展的这三个方面之间可能存在的关系。例如，道德思想是如何与道德行为相联系的?在整个课程中，我们将把道德发展理论与儿童发展这一关键方面的研究调查结果联系起来。会议工作可能包括以详细观察或直接互动(访谈等)的形式与儿童或青少年的直接经验。

在本课程中，我们将研究儿童从出生到青春期的心理成长，特别关注儿童的社会生活。首先，我们将阅读一些影响我们儿童思维的主要理论，包括精神分析（弗洛伊德和埃里克森）、行为主义（斯金纳）和认知发展（皮亚杰）。我们将把这些理论应用到儿童生活的“现实世界”，研究亲子关系和儿童友谊的关键问题。我们对亲子关系的研究将包括什么是“好”父母（被称为“养育方式”）的问题，以及离婚、单亲和继父母对子女后续发展的影响。我们对儿童友谊的调查将包括探索其对儿童心理健康的关键作用，没有朋友的儿童的困难，以及同龄人群体塑造儿童自我意识的力量。会议工作可能包括与儿童的直接接触，包括在幼儿中心或其他场所的实地工作。