Jerusha Beckerman.

这次两个学期的课程专注于在幼儿和童年早期和童年时代通过听力，口语，阅读和写作制定意义和知识。所有儿童 - 英语扬声器和英语学习者 - 被认可为能够学习和成为能力的英语和学习者。重点是教学，考虑到每个孩子的学习和步伐的学习方法，重视开发建立在孩子已经了解的教学的复杂性和能做的。

• 学习是一个过程，每个人积极地构造来自经验的意义，包括遇到打印和诺印文本的遇到。
• 语言和读写能力是社会行为。
• 追求现实生活企业的语言与识字。
• 与口语语言一样，阅读和写作是在他们为真正的目的提供的丰富，交互式环境中获得最佳学习。
• 阅读和写作在预定阶段不会发展;相反，识字理解是个体的复杂和独特的。
• 语言和读写能力是离不开人的全部表现力的。
• 扫盲是力量，孩子必须有机会知道其权力。
• 必须重新设想扫盲教学和学习，以适应多式联运，多语言的多媒体世界。

我们将通过反映自己作为读者，作家和语言用户来建立对这些假设的语言和扫盲学习的知识。我们将探讨孩子如何通过观察它们使用语言和扫盲来探讨如何阅读和写作。我们将认为新媒体和技术作为沟通和表达模式，并考虑如何重塑识字的未来。我们对儿童的观察和我们自己的识字故事将有助于我们了解任何学习者群体中含义和方法的范围和复杂性。我们的观察和回忆还将提供有关种族，阶级，种族，性别和学习风格差异的讨论的入学点。学校的挑战包括多样性 - 使每个孩子都不同，但属于学习者社区 - 谎言我们工作的核心。我们将通过我们的儿童研究，我们的回忆，以及读物 - 开始开发包容性教室和学校的照片，其中孩子有“与他人共舞的空间”和“差异”（Patricia F. Carini）。该课程文件将深入询问，专注于语言和扫盲教学和学习以及与儿童的课堂练习和工作，通过您自己的哲学，思想，价值观和标准的镜头检查。

在“教学的艺术”项目中，我们将儿童及其学习的观察和记录置于教学的中心。重点是把每一个孩子看作是有能力的、独特的、可知的，并把他们看作是自己的意义和知识的积极创造者。观察的重点是孩子能做什么，对什么感兴趣，以及每个孩子是如何思考和学习的。我们假设教师通过纵向观察和记录每个孩子作为思考者和学习者的教学和学习知识来创造他们的知识。这些知识是适应个人兴趣和学习方法的课程开发和教学规划的基础。帕特丽夏·卡里尼(Patricia Carini)等人在前景档案馆和教育与研究中心(Center for Education and Research)开发的想法和流程，将成为整个课程工作的基础。展望描述过程，特别是儿童的描述回顾，将给学生一个正式和系统的框架，以绘制他们的观察儿童随着时间的推移。此外，在展望中心开发的审查程序将作为教育工作者和家长之间的合作调查和意义形成的途径进行讨论。学生将参与描述性回顾，并将回顾儿童作品的纵向收集。学生还将学习描述性探究过程，以回顾课程和教学实践。 Students will share observations of children in both early-childhood and childhood education settings and develop a language of description. We will discuss the importance of creating classrooms where each child is visible through strength. Students will develop a child study that includes: a description of the child using the headings of the Descriptive Review, a collection of the child’s work, and reflections on the implications that the longitudinal documentation of the child holds for teaching.

该实习研讨会是一个为期一年的课程，支持儿童早期和儿童学生的教学经验，并提供机会拉在一起的想法，过程和在早期幼年和童年的教学实践，课程开发和教学计划跨含量学科方法通过年级两个设置在等级一通六间教室学前班。出现的学生教学和议题和问题继续存在于教室和学校将进行探讨，其中包括：观察和记录的作用，因为它们告知孩子的学习评估和教学本身的;创建通过两个档次，在等级一至六，包容性的跨种族，民族，社会经济和学习差的所有儿童的学习从出生儿童的环境;那启用家庭和学校之间以及在他们的学校生活的孩子连续性方法的发展;教室作为学习者的社区的发展;和老师的角色的探索和办法，课堂组织和结构，涉及到非常年轻，小学适龄儿童。在使用过程中的其他重要议题是机遇和流程为教师，家长和管理人员之间的协作和发展战略进行反思，更新创作，并与专业发展的重要性的强调修改教学。该实习研讨会也支持学生在不断的努力，了解教学的政治性，把重点放在教育的民主社会。家庭，学校和社区在教育孩子中的作用进行了探讨，以及当前哲学和气候有关家庭，学校和社区的关系。 Practicum Seminar students will keep a reflective journal of their field placement and student-teaching experiences, including observation and documentation of children, classrooms, activities, curriculum planning and facilitation, materials, and media. Students will also begin to develop, refine, and share their thinking regarding their master’s project topics.

这次两个学期的课程专注于在幼儿和童年早期和童年时代通过听力，口语，阅读和写作制定意义和知识。所有儿童 - 英语扬声器和英语学习者 - 被认可为能够学习和成为有能力的英语语言和扫盲用户。重点是教学，考虑到每个孩子的学习和步伐的学习方法，重视开发建立在孩子已经了解的教学的复杂性和能做的。

• 学习是一个过程，每个人积极地构造来自经验的意义，包括遇到打印和诺印文本的遇到。

• 语言和读写能力是社会行为。

• 追求现实生活企业的语言与识字。

• 与口语语言一样，阅读和写作是在他们为真正的目的提供的丰富，交互式环境中获得最佳学习。

• 阅读和写作在预定阶段不会发展;相反，识字理解是个体的复杂和独特的。

• 语言和读写能力是离不开人的全部表现力的。

• 扫盲是力量，孩子必须有机会知道其权力。

• 必须重新设想扫盲教学和学习，以适应多式联运，多语言的多媒体世界。

我们将通过反映自己作为读者，作家和语言用户来建立对这些假设的语言和扫盲学习的知识。我们将探讨孩子如何通过观察它们使用语言和扫盲来探讨如何阅读和写作。我们将认为新媒体和技术作为沟通和表达模式，并考虑如何重塑识字的未来。我们对儿童的观察和我们自己的识字故事将有助于我们了解任何学习者群体中含义和方法的范围和复杂性。我们的观察和回忆还将提供有关种族，阶级，种族，性别和学习风格差异的讨论的入学点。学校的挑战包括多样性 - 使每个孩子却不同于学习者社区 - 在于我们工作的核心。我们将通过我们的儿童研究，我们的回忆，以及读物 - 开始开发包容性教室和学校的照片，其中孩子有“与他人共舞的空间”和“差异”（Patricia F. Carini）。课程文件将深入调查，专注于语言和扫盲教学和学习以及与儿童的课堂实践和工作，通过您自己的哲学，思想，价值观和标准的镜头检查。

在“教学的艺术”项目中，我们将儿童及其学习的观察和记录置于教学的中心。重点是把每一个孩子看作是有能力的、独特的、可知的，并把他们看作是自己的意义和知识的积极创造者。观察的重点是孩子能做什么，对什么感兴趣，以及每个孩子是如何思考和学习的。我们假设教师通过纵向观察和记录每个孩子作为思考者和学习者的教学和学习知识来创造他们的知识。这些知识是适应个人兴趣和学习方法的课程开发和教学规划的基础。帕特丽夏·卡里尼(Patricia Carini)等人在前景档案馆和教育与研究中心(Center for Education and Research)开发的想法和流程，将成为整个课程工作的基础。展望描述过程，特别是儿童的描述回顾，将给学生一个正式和系统的框架，以绘制他们的观察儿童随着时间的推移。此外，在展望中心开发的审查程序将作为教育工作者和家长之间的合作调查和意义形成的途径进行讨论。学生将参与描述性回顾，并将回顾儿童作品的纵向收集。他们还将学习描述性探究过程，以回顾课程和教学实践。 Students will share observations of children in both early childhood and childhood education settings and develop a language of description. We will discuss the importance of creating classrooms where each child is visible through strength. Students will develop a child study that includes: a description of the child using the headings of the Descriptive Review, a collection of the child’s work, and reflections on the implications that the longitudinal documentation of the child holds for teaching.

该实习研讨会是一个为期一年的课程，支持幼儿和儿童学生的教学经验，并提供机会拉在一起的想法，过程和在学前班通过幼儿和儿童的教学实践，课程开发和教学计划接近整个内容学科二级设置和等级一通六间教室。出现的学生教学和议题和问题继续存在于教室和学校将进行探讨。这些措施包括观察和记录的作用，因为它们告知孩子的学习和教学的自身的评估;创建通过两个档次，在等级一至六，包容性的跨种族，民族，社会经济和学习差的所有儿童的学习从出生儿童的环境;那启用家庭和学校之间以及在他们的学校生活的孩子连续性方法的发展;教室作为学习者的社区的发展;和老师的角色的探索和办法，课堂组织和结构，涉及到非常年轻，小学适龄儿童。在使用过程中的其他重要议题是机遇和流程为教师，家长和管理人员之间的协作和发展战略进行反思，更新创作，并与专业发展的重要性的强调修改教学。该实习研讨会也支持学生在不断的努力，了解教学的政治性，把重点放在教育的民主社会。 The roles of the family, school, and community in educating children are explored, as well as current philosophies and climate regarding home, school, and community relationships. Practicum Seminar students will keep a reflective journal of their field placement and student-teaching experiences, including observation and documentation of children, classrooms, activities, curriculum planning and facilitation, materials, and media. Students will also begin to develop, refine, and share their thinking regarding their master’s project topics.