杰弗里•麦克丹尼尔

近年来令人兴奋的文学发展之一是，大量作品打破了尤拉·比斯、詹妮·奥菲尔和本·勒纳等作家对体裁的观念。在这个研讨会上，我们将每周阅读一本书，考虑建筑、措辞、联想、隐喻和其他工艺问题。学生们将被要求每周提交一篇新的文章，并对阅读内容做出批评性的回应。这门课非常适合那些一周能轻松阅读100-200页的学生，同时也能产生自己的创造性写作。对于研讨会，学生可以提交诗歌、小说、创造性的非小说类作品或介于两者之间的任何作品。我们的目标是定位一块热的语言，比喻，和音乐能量，并考虑如何发展，或最大化，在随后的草案。每节课的一半时间将用于讨论每周阅读；另一半将用于讨论学生作业。偶尔，我们会在课堂上做写作练习。会有一些带回家的写作提示。对于会议，学生们将从事他们自己的混合项目。学期结束时，学生们将提交一份经过修订的最终作品集，每一篇作品至少有两个早期草稿，以及一个单独的混合项目。

我们每周会读一本诗集，其中既有20世纪晚期的作品，也有最近的作品。我们将把重点放在具有强烈声音感的诗人身上。每堂课一半的时间讨论每周的阅读，另一半时间讨论学生的作业。在学期结束时，学生们将提交一份诗集，每首诗至少有两份早期的草稿。除了课堂上的阅读和写作，学生们将有两个主要的会议项目。在春假之前，每个学生都要表演一首已故诗人的诗。这不仅仅是背诵一首诗;更确切地说，是对一首诗了如指掌，你可以像脱口而出一样把它说出来。在这学期的晚些时候，学生们将在校园里选择一个地点，然后在那个特定的地点表演一首他们自己的诗。这两个会议项目都需要额外的排练时间。 Think of the additional effort to be like group conferences, every other week.

我们将每周大致阅读一本诗集，并详细讨论阅读内容。我们将阅读，而不是按时间顺序，主要是19世纪（狄金森和惠特曼），20世纪（海登，主教，洛厄尔）和21世纪（泰伦斯·海斯，D.A.鲍威尔和其他人）的美国诗人。将有批判性的回答作业、课堂练习、小组会议和写作提示，以生成新材料。随着秋季学期的进展，除了讨论已发表的作品外，我们还将开始在课堂上讨论学生写作。学生们将满怀激情和活力地写作（和重写），每周提交一份新的初稿。在每学期结束时，学生们将交上一本诗集，以及一包修订本，这样我们就可以绘制每首诗的演变图。学生们每学期还将写一篇五页的论文，比较教学大纲中的两位诗人。如果你想阅读和思考诗歌，成为作家社区的一员，写（和重写）你自己的诗歌并成长，那么这将是一门很好的课程。

在这门课上，我们将阅读并讨论不完全符合单一体裁的书籍，模糊诗歌与散文或小说与回忆录界限的作品。可供阅读的作家包括:玛吉·纳尔逊、尤拉·比斯、奥莉丽·希恩、伊丽莎·格里斯沃尔德、本·勒纳等。每堂课将有一半时间讨论每周的课本。每堂课的另一半时间将用来讨论学生的作业。因此，这个课程本身将是手工艺和多流派工作坊的混合体。学生将被鼓励，但不是要求，开始一个探索混合形式的项目。在研讨会上，学生可以带诗歌、散文或任何介于两者之间的东西。每两周举行一次一对一的会议，任何类型的创意写作都将受到欢迎和讨论。

在这门课上，我们将阅读并讨论不完全符合单一体裁的书籍，模糊诗歌与散文、小说与回忆录界限的作品。可供阅读的作家包括:玛吉·纳尔逊、尤拉·比斯、奥莉丽·希恩、本·勒纳等。每堂课将有一半时间讨论每周的课本。另一半将用于讨论学生的作业。因此，这个课程本身将是手工艺和多流派工作坊的混合体。学生将被鼓励，但不是要求，开始一个探索混合形式的项目。在研讨会上，学生可以带诗歌或散文或任何介于两者之间的东西。每两周举行一次一对一的会议，任何类型的创意写作都将受到欢迎和讨论。

我们每周将大致阅读一本诗集，并对阅读内容进行详细讨论。我们将研究19世纪的美国诗人(狄金森和惠特曼)、20世纪的诗人(海登、毕晓普、洛厄尔)和21世纪的诗人(特伦斯·海斯、d·a·鲍威尔等)。将有关键的回应作业、课堂练习、小组会议和写作提示来生成新的材料。随着秋季学期的进展，除了讨论已发表的作品外，我们将开始在课堂上讨论学生的写作。学生们需要充满激情和活力地写作(和重写)，每周交一份新的初稿。在每个学期结束时，学生们将上交诗歌作品集，以及修订本，这样我们就可以绘制出每首诗的发展历程。学生们还将每学期写一篇五页的论文，比较教学大纲中的两位诗人。如果你想读(并思考)诗歌，成为作家群体中的一员，写(并重写)你自己的诗歌并成长，那么这将是一个很好的课程。本课程将交替进行两周的个人会议和两周的小组活动，包括写作研讨会、放映和实地考察。

近年来令人兴奋的文学发展之一是，大量的作品打破了欧拉·比斯（Eula Biss）、詹妮·奥菲尔（Jenny Offil）和本·勒纳（Ben Lerner）等体裁作家的观念。在这个研讨会上，我们将每周阅读一本书，考虑建筑、措辞、联想、隐喻和其他工艺问题。学生们将被要求每周提交一篇新的文章，并偶尔对阅读内容做出批评性的回应。这门课将非常适合那些一周能轻松阅读100-200页的学生，同时还能产生自己的创造性写作。对于研讨会，学生可以提交诗歌、小说、创造性的非小说类作品或介于两者之间的任何作品。我们的目标是定位一块热的语言，比喻，和音乐能量，并考虑如何发展，或最大化，在随后的草案。每节课的一半时间将用于讨论每周阅读；另一半将用于讨论学生作业。偶尔，我们会在课堂上做写作练习。会有一些带回家的写作提示。对于会议，学生们将从事他们自己的混合项目。在学期结束时，学生们将提交一份经过修订的最终作品集，其中每一篇作品至少有两个早期草稿，以及他们的混合项目。

近年来文学领域令人兴奋的发展之一是，由玛吉·纳尔逊(Maggie Nelson)、珍妮·奥菲尔(Jenny Offill)和尤拉·比斯(Eula Biss)等作家创造的大量作品拒绝简单分类。我们的教学大纲将由模糊体裁界限的文本组成。我们将考虑架构、措辞、关联、隐喻和其他工艺问题。学生将被要求对阅读写批判性的回应，并每周带来一篇新的文章。在研讨会上，学生可以提交诗歌、小说、创造性非小说作品，或两者之间的任何作品。我们的目标是找出一首乐曲的热度——它的语言、比喻和音乐的能量——并考虑这种能量在后续的草稿中可能如何发展或最大化，以及会产生什么效果。每堂课将有一半时间讨论每周阅读;另一半将用于讨论学生的作业。偶尔，我们会在课堂上做一些强调直觉和机会的写作练习，引导学生走向一个混合的地方。在春季学期，学生们将从事他们自己的混合项目。 A background in creative writing is not essential to taking this class; a willingness to read and write and take creative risks is.

在这个写作工作坊中，我们将阅读诗人的书籍，他们利用面具和人物角色来探索诚实、思想和情感的深度，否则这些可能是禁区。我们将通过句法、措辞、情绪的升减、联想的跳跃、隐喻和音调的变化来考虑角色的不同创造和居住方式。我们还将阅读一些诗人的作品，这些诗人使用更字面的“我”，打破了诗人和作者之间的空间。我们将努力对第一人称的可能性有更丰富的理解。学生们将被要求创造自己的面具，一个可以呼吸和说话的第一人称，同时也要在一个更字面的i的头脑/喉咙/心脏里写诗。阅读课大约每周一本诗集。阅读部分会有一些短文。学生们要充满激情和活力地写作和重写，每周交一篇新的初稿和一篇6至10首诗的终稿。课堂时间将平均分配给课外阅读讨论和学生作业。这门课对参加过研讨会的老手和那些一直想尝试诗歌的人都有好处。

我们每周会读一本诗集，其中既有20世纪晚期的作品，也有最近的作品。我们将花一半的时间讨论每周阅读，另一半时间讨论学生的作业。在学期结束时，学生们将提交一份诗集——每首诗至少有两份早期的草稿。除了课堂上的阅读和写作，学生们将有两个主要的会议项目。在春假之前，每个学生都要表演一首已故诗人的诗。这不仅仅是背诵一首诗;这是对一首诗的了解如此之深，以至于你能把它说出来，就好像歌词是从你身上蹦出来的一样。在这学期的晚些时候，学生们将在校园里选择一个地点，然后，在那个特定的地点戏剧性地展示他们自己的一首诗。这两个会议项目都需要额外的排练时间。

我们将每周阅读一本当代诗歌书，并花大约一半的时间来详细讨论这本书。可供阅读的诗人包括:特伦斯·海斯、佩斯利·瑞克达尔和地方检察官鲍威尔。每堂课的后半部分将用于学生作业。如果你想每周读(思考)一本诗歌书，写(重写)你自己的诗歌，那么这门课对你来说很不错。学生们需要充满激情和活力地写作(和重写)，每周交一份新的初稿。偶尔，会有关键的回应作业、课堂练习、小组会议和写作提示来生成新的材料。在学期结束时，学生们将上交诗歌作品集，以及修订本，这样我们就可以绘制出每首诗的发展历程。学生还将写一篇五到七页的论文，比较教学大纲中的两位诗人。