苏珊Orkand

本课程结合了阅读，讨论和监控镜头，以支持临床环境中的实地展示。该课程旨在为学生提供专业的方向和直接接触舞蹈/运动治疗实践，对健康和教育系统的方向，以及了解每个系统内舞蹈/运动治疗师的作用和功能。临床实地工作的时间达到200小时的临床实地工作要求。

这是一个四学期的过程导向课程的第一部分，该课程作为一个实验室来研究舞蹈/动作治疗的方法和理论。本课程结合了远程和工作室的教学、经验和协作学习方法。我们将探索舞蹈的全球、文化和人类学视角的元素，这些元素是每个学生固有的。探索一个人的“舞蹈身份”将有助于形成一个基础，在舞蹈/运动疗法的治疗过程中发展包容和文化谦逊的方法;自我意识，发现偏见和偏好，探索同理心，以及个人背景都将被检查，无论是个人还是人际关系。

第二课程在一系列中，舞蹈/运动疗法的方法和理论为临床实践致力于了解早期舞蹈/运动治疗师，具有舞蹈/运动疗法职业的开端的历史视角。整合整个学期将是关于世界舞蹈，侨民舞蹈和多元文化舞蹈的读物和讨论，所有这些都在舞蹈/运动疗法发展之前，所有这些都在极大地影响了我们对舞蹈和治疗艺术的理解作为一个职业。本课程中最大的方面将是在课堂上的运动体验，帮助学生体现舞蹈/运动疗法理论和实践的本质。体现了基础机构运动原则的“毛毡体验”将有助于学生了解每个人的个人经验如何编织成常见于发展和综合运动的共同概念和动力学框架。

This third course in a series of four on the methods and theory of dance/movement therapy for clinical practice will focus on the experience of embodiment and on broadening and deepening the students’ practice of dance/movement therapy, as we examine cultural, spiritual, and socioeconomic perspectives on dance and healing.

这一系列中的最后一门课程在舞蹈/运动疗法的方法和理论中，临床实践将研究表达艺术模式的临床应用 - 如艺术，音乐，诗歌和戏剧 - 为了了解他们与舞蹈的关系/运动疗法以及它们如何与舞蹈/运动疗法结合使用，以增强和支持治疗干预措施。我们还将审查使用舞蹈的艺术元素 - 例如编舞和表演 - 支持各种精神和身体健康目标。该课程将在艺术和创造性艺术疗法中拥有几位参观教师。

本课程是关于运动观察和评估技能的三门课程中的第一门，旨在让学生熟悉观察和描述运动的拉班概念和原则，并结合其他相关角度来理解人体运动。学生将通过探索身体、努力、空间和形状等概念，学习体现和观察身体动作的基本组成部分。拉班运动分析提供了对一个人的个人运动偏好的洞察，并增加了对什么和如何运动沟通和表达的意识。此外，通过阅读、动作实验和讨论，学生将探索Bartenieff基础的原则，包括动作启动和顺序、连通性、重量转移、空间意图、努力意图和呼吸支持等概念。这些基本思想，当存在于运动中，发展动态的对齐，协调，力量，灵活性，移动性，动觉意识，和表达，也有助于促进关系。

本课程是关于运动观察和评估技巧的系列课程的第二部分，旨在通过阅读、运动探索和讨论使学生熟悉额外的运动观察系统。学生将探索使用运动观察系统对弱势群体的影响，以及治疗空间中多样性、公平性和包容性的重要考虑。

本课程是关于运动观察和评估技能的三门课程中的第三门课程，旨在整合拉班运动分析和Bartenieff基础，并介绍除这些特定系统外的其他运动观察方法。学生将了解如何将运动观察范式应用于舞蹈/运动疗法的临床实践、专业对话、文档和研究。

本课程是对人类运动/运动学和人类解剖学研究的介绍。学生将开始了解人体中的关键系统及其对功能和表达行为的整体影响。关键解剖标签和功能将在普通和个人选择和特征的背景下突出显示。学生将探索如何理解不同的身体系统的运动观察和干预。

临床实地工作方向结合了课程工作来支持临床环境中的实地工作展示。本课程旨在为学生提供专业的方向和直接接触舞蹈/运动治疗实践，对健康和教育系统的方向，以及了解每个系统内舞蹈/运动治疗师的作用和功能。在临床实地性地赚取的时间没有达到700小时的临床实习要求。

这是四部分以过程为导向的系列研讨会的第一部分，作为一个研究舞蹈/运动治疗方法和理论的实验室。在本课程中，我们结合教学、经验和合作学习来考察DMT的历史、文化和临床方面。学生将了解DMT的先驱，他们的理论贡献，以及DMT与心理学起源和发展的关系。当他们开始发展一个共同的概念和动觉框架，植根于发展和整合运动时，他们也将被介绍到DMT实践中内在的基于基本动作的技术。

这是一门以过程为导向的四学期课程的第二部分，该课程作为研究DMT方法和理论的实验室。在第一学期的基础上，它将结合教学、经验和协作学习，将舞蹈/运动治疗实践与人类发展的知识相结合，以便在各种临床环境中应用。学生将学习特定于临床人群的实践技术，如儿童、青少年、身体疾病和/或应对衰老、身体残疾、精神疾病、成瘾障碍的人，或身体和/或情感创伤的幸存者。

本课程是四门舞蹈/动作疗法的方法和理论系列课程中的第三门。我们的重点将是具体性的体验，以及扩大和深化学生的舞蹈/运动疗法的实践，因为我们研究舞蹈和治疗的文化、精神和社会经济角度。

本课程将研究表现艺术形式的临床应用，如艺术、音乐、诗歌和戏剧，以理解它们与DMT的关系，以及它们如何与DMT结合使用以加强和支持治疗干预。我们还将研究舞蹈艺术元素的使用，如编舞和表演，以支持各种心理和身体健康目标。该课程将有几位在艺术和创造性艺术疗法方面具有专门知识的访问教师。

这个课程是第一个在一系列三个运动观察和评估技能中的第一个。该课程提供了Bartenieff基础知识和Laban运动分析（LMA）及其在舞蹈/运动疗法中的应用。通过运动讨论和探索Bartenieff基本面，人类发展和努力 - 空间形状的关系。课程在解剖学和运动学中的工作将用于支持对这些框架的理解。

运动观察III是运动观察I和II课程的延续。运动观察III介绍了Kestenberg运动轮廓(KMP)的基本原理，这是一个基于理论的评估工具，通过身体运动检查心理发展。通过加入KMP作为运动发展、关系、学习和心理过程的一部分，加深了学生对Laban运动分析(LMA)的理解及其在治疗过程中的应用。此外，还将考虑如何利用KMP组织观察和制定有针对性的评估。学生还将学习当前的神经科学理论及其与运动观察的关系。

田野调查为学生提供了接触早期儿童环境的机会，并观察舞蹈/运动治疗师在该环境中的作用。学生将观察并与6个月至5岁的儿童进行互动，目的是更好地了解这一发育时期的身体、社交和情感发展。此外，学生将参加舞蹈/运动治疗课程和实践小组领导，并接受小组和个人的工作监督。在第一年的实习中，学生被期望成为参与者观察者，积极地观察和参与舞蹈/运动治疗的过程，而不需要承担领导角色的全部责任。在第一年的训练中，学生必须完成200小时的实地工作。这些实习时间必须在开始临床实习前完成。