芭芭拉阿德诺博士

文化心理学是研究个体与文化、主体与客体、人与世界如何相互构成的学科。本课程将探讨儿童和青少年如何在他们所生活的环境中使他们的经历有意义——假设对我们所有人来说，发展是对我们周围文化生活的持续反应，而文化是参与的动态过程。我们将考虑的主题包括:语言和文化、家庭早期讲故事、从家庭到学校的过渡以及性别和种族身份。我们将阅读心理学和人类学的结合文献。有待探讨的问题包括:儿童早期的自我和位置感是如何构成的?这些价值观是如何在儿童故事、艺术和游戏中表达出来的?青少年如何在不同的语言社区和文化价值观中塑造自己的身份?这对这个国家的公共教育有什么影响?学生将有机会在学校或社区进行实地考察，并利用会议工作来连接阅读和实际经验。

学习语言是人类经验的一个基本方面，在世界各地代代相传。然而，不同地区和不同背景的人在语言发展过程中有多相似呢?本课程将探讨语言的本质及其与思维、意义创造和文化的关系。我们将从第一语言习得的现象——命名、分类、对话、私人谈话、讲故事、隐喻——以及它们如何构成和表达儿童在他们的世界中的经验开始。然后我们将讨论诸如语言和性别、早期读写能力、双语背景下的第二语言学习、从家庭到学校的过渡和移民等主题。阅读材料将来自心理学研究、观察和民族志记述。我们将鼓励学生在包括幼儿中心在内的环境中进行实地工作，在那里他们可以观察和记录语言，以调查和记录我们将学习的过程，或作为会议项目的基础。

多年来，我越来越相信文明是在玩耍中产生和展开的。- - - - - -惠钦格人类Ludens

许多成年人满怀深情地回忆起童年玩耍和创造的丰富想象世界。然而，在我们当前的社会政治气候中，玩耍受到我们过度管制的生活和标准化的教育目标的许多要求的威胁。在本课程中，我们将深入研究这些游戏世界的惊人复杂性，以及儿童通过游戏体验的多个方面。观察和阅读关于玩耍的内容，可以让你有机会了解孩子们的思维、交流、解决问题、讲故事、情感和想象生活。我们还将考虑在不同家庭和文化背景下玩耍的变化，以及玩耍与成人生活中的科学和审美活动的关系。其他主题将包括游戏的治疗用途，游戏对早期读写能力的重要性，以及冒险游戏现象在美国的复兴，在SLC以我们的CAPEs的形式，以及在国外。我们将鼓励学生选择观察和/或参与游戏的环境，无论是在我们的幼儿中心，还是在其他有儿童或成人的环境中。

作为“发展理论”课程的一个组成部分，一年级的学生要参加一个观察讲习班，每学期约有五次。在这些工作坊中，学生们讨论关于儿童游戏、语言发展、社交和认知发展等主题的实地观察。工作坊的目的是在课程的理论阅读和课堂观察的实际经验之间搭建一座桥梁。