帕梅拉Tanenbaum

本课程强调儿童文学在课堂和学校中的作用。我们将故事视为创造世界的过程;作为一个接触他人经验的机会;作为了解游戏、地点和时期的窗口;作为文化遗产的反映;最后，作为识字的动力。阅读读物将绘本、小说与非虚构文本相结合。将为初入读者群准备简单的叙事样本，为流利的小学生准备小说样本。文学在课堂上的地位涉及到教师的谨慎选择，他们必须支持年轻读者的兴趣和遗产，通过图片和文字引起他们的兴趣，最终引导他们在书的封面中发现新的世界。在整个课程中，我们将考虑大声朗读(小说和非小说)的重要性，以及故事激发艺术表达的方式。

本课程强调儿童文学在课堂和学校中的作用。我们将故事视为创造世界的过程;作为一个接触他人经验的机会;作为了解游戏、地点和时期的窗口;作为文化遗产的反映;最后，作为识字的动力。阅读读物将绘本、小说与非虚构文本相结合。将为初入读者群准备简单的叙事样本，为流利的小学生准备小说样本。文学作品在课堂上的位置需要教师的仔细选择。教师必须支持年轻读者的兴趣和遗产，通过图片和文字激发他们的兴趣，最终引导他们在书的封面中发现新的世界。在整个课程中，我们将考虑大声朗读(小说和非小说)的重要性，以及故事激发艺术表达的方式

本课程强调儿童文学在课堂和学校中的作用。我们将故事视为创造世界的过程;作为一个接触他人经验的机会;作为了解游戏、地点和时期的窗口;作为文化遗产的反映;最后，作为识字的动力。阅读读物将绘本、小说与非虚构文本相结合。将为初入读者群准备简单的叙事样本，为流利的小学生准备小说样本。文学作品在课堂上的位置需要教师的仔细选择。教师必须支持年轻读者的兴趣和遗产，通过图片和文字激发他们的兴趣，最终引导他们在书的封面中发现新的世界。在整个课程中，我们将考虑大声朗读(小说和非小说)的重要性，以及故事激发艺术表达的方式。

在本课程中，我们将从儿童文学的发展适宜性(学前班到六年级)的角度来探索儿童文学，通过故事的概念来学习阅读并成为终身读者，作为一个时期和地点的特殊性的窗口，并作为一个途径来检查书籍可以提供的反映文化遗产和接触他人经验的机会。课程阅读将包括发展、文学和教育方面的观点，当然也包括儿童书籍本身:绘本、初出茅庐的读者的书籍，以及流利的小学阶段读者的小说。文学作品在课堂上的位置需要教师仔细选择。这意味着教室图书馆要支持孩子们的兴趣和遗产，通过图片和文字激发孩子们的兴趣，并最终引导小学年龄的孩子们发现隐藏在章节书封面中的新的“世界”。学生们会考虑这些问题，以及为每个年级的孩子大声朗读的重要性。本课程的一个重要组成部分将是研究如何在条件充足的课堂上激发文学的艺术表达。儿童早期和小学的课堂环境为戏剧表演、绘画、雕塑和三维作品、写作和书籍制作提供适当的机会，可以增强和扩大儿童与书籍的互动。本课程的学生将有机会通过各种艺术媒介作为阅读的延伸来表达意义。课程期望包括一篇主要论文，重点关注学生认证领域的年龄范围，从课程阅读中收集的儿童书籍书目，以及到当地大学书店、公共图书馆和儿童书店的实地考察。