健康、科学与社会

爪哇人的皮影戏、贝都因人的爱情诗和美国的社区生活只是人类学家们有效研究和书写的文化现实中的一小部分。这不是一件容易的任务，考虑到理解和描绘关注、活动和生活世界的实际困难。尽管存在这些挑战，但民族志研究通常被认为是对特定社会世界形成细致入微、背景丰富的理解的最佳方法之一。为了了解这种方法的方法、挑战和好处，本课程的学生将尝试民族志研究和写作。在秋季学期，每个学生将被要求进行一个人种学研究项目，以调查一个特定社会世界的特征，如无家可归者的庇护所，一个宗教节日，或布鲁克林的一个社区。在春天，她或他将创作一篇完全实现的民族志写作，用生动、准确和全面的术语传达那个世界的特征和动态。在这一过程中，在特殊的或实验性的人类学著作的帮助下，我们将共同思考民族志项目的一些最重要的特征，如采访他人、使用现场记录、理论和数据的交织、对话和作者的声音在民族志散文中的作用，以及理解和描绘他人生活的任何尝试所带来的民族和政治责任。

生物学，研究地球上生命的学科，包括从微小到巨大的结构和形式。为了掌握生命的复杂性，我们从作为所有生命体基础的细胞和分子形式和机制开始这项研究。本学期的开始部分将介绍对生命过程的生物化学至关重要的基本分子。在此基础上，我们进一步研究细胞生物学、遗传学和遗传的染色体基础的主要思想、结构和概念。最后，我们将通过研究这些原理与进化机制之间的关系来结束本学期。在整个学期中，我们将讨论对重大发现负有责任的个人，以及实验技术和过程，这些实验技术和过程在生物学理解方面取得了进展。每周的实验工作将作为课程的补充。

是什么生物过程导致了我们今天在地球上看到的令人难以置信的生命多样性的发展?进化的过程，或者说随着时间的推移，一个种群中遗传性状的变化，是我们理解生物学和地球生命历史的基础。本课程将向学生介绍进化生物学的领域。我们将解释来自化石记录、分子遗传学、系统学和实证研究的证据，以加深我们对进化机制的理解。涵盖的主题包括进化的遗传基础，系统发育，自然选择，适应，物种形成，共同进化，以及行为和生活史特征的进化。学生将参加每周一次90分钟的讲座和每周一次90分钟的小组会议，在小组中讨论进化生物学的科学论文。

神经系统是许多药物的终极目标:服用这些药物是为了减轻疼痛，增加愉悦感，或改变感知。在这堂课中，我们将关注精神活性药物的神经靶点和机制，包括它们调节的神经递质系统。我们将考虑兴奋剂、镇静剂、麻醉剂、止痛剂、致幻剂和心理疗法。然而，仅仅通过识别与药物相互作用的神经元蛋白质不能完全解释药物的使用。为了更全面地了解药物使用和滥用，我们将探讨影响药物消费(包括合法和非法)和药物流行的社会、政治、经济和遗传因素，包括目前在美国的阿片类药物流行。我们将了解药物的来源、形式和使用方法，同时也将探索已知的耐受性、渴望、戒断和成瘾疾病的生物学基础。最后，我们将探索目前可用的药物过量和成瘾治疗的神经生物学机制。讲座将由小组会议研究项目补充。

基因是地球上所有生命的生物核心。每个个体的独特基因组合最终形成了这个人的外貌、代谢能力、思维过程和行为的基础。因此，为了了解生命是如何发展和运作的，了解基因是什么、它们是如何工作的以及它们是如何从父母传给后代的是至关重要的。在这门课程中，我们将首先研究由孟德尔提出的遗传理论，然后进展到我们目前的基因如何在个体、家庭和整个群体中传播的概念。我们还将研究染色体结构、基因和DNA的分子功能，以及DNA突变如何导致生理异常和疾病，如唐氏综合征和特纳综合征或血友病。最后，我们将讨论遗传学在影响行为和智力等复杂表型方面的作用。每周的实验工作将作为课程的补充。

大脑紊乱通常是毁灭性的。它们可以破坏生活的关键特征，从记忆的形成和检索到交流和个性，再到动作的执行，包括呼吸所必需的动作。在本课程中，我们将通过探索神经紊乱的神经科学来了解健康和疾病中的大脑。我们将研究阿尔茨海默病、帕金森病、亨廷顿舞蹈病、肌萎缩性侧索硬化症、慢性创伤性脑病和自闭症谱系障碍。我们将从生物学的角度全面地考虑这些疾病。我们将探索受影响的人和他们所爱的人的生活经历。我们将通过研究疾病状态下功能失调的神经组织、细胞和分子，来了解疾病的症状。我们将探索关于疾病的遗传或环境基础的已知知识以及目前可用的治疗方法。阅读材料将来自著名神经学家和作家奥利弗·萨克斯(Oliver Sacks)的著作，此外还有杂志文章、科学研究和相关电影，以补充和扩展萨克斯对大脑功能的描述。

解剖学是研究生物体的身体结构的科学分支，而生理学是研究生物体正常功能的科学。在这门课程中，我们将探讨健康和疾病中的人体。重点将放在主要的身体单位，如皮肤、骨骼、肌肉、神经、内分泌、心血管、呼吸、消化、泌尿和生殖系统。通过强调概念和批判性思维而不是死记硬背，我们将在解剖结构及其功能之间建立联系。本课程将从放射学、病理学和外科学等医学学科中选取案例，从临床角度探讨健康和疾病。实验室工作包括解剖和显微镜工作。课程结束时要求提交一份期末会议论文;每个学生选择的主题将强调解剖学/生理学与我们理解人体的相关性。

人类沐浴在微生物的海洋中。微生物覆盖在我们的环境中，生活在我们的体内，对人类的福祉发挥着有益和有害的作用。本课程将探讨微生物的生物学，广义上定义为细菌、古生菌、病毒、单细胞真核生物和真菌。我们将在多个尺度上研究微生物，包括单个细胞，不断增长的种群，以及与彼此或它们的环境相互作用的种群。微生物生理学、遗传学、多样性和生态学将深入讨论。将特别强调引起人类传染病的微生物和在生态过程中起关键作用的微生物的作用。研讨会将由每周的实验室部分来补充，以学习关键的微生物技术和方法，最显著的是培养和鉴定细菌。

营养是我们和我们所食用的食物之间所有相互作用的总和。营养学的研究包括营养素在形成结构材料、提供能量和帮助调节新陈代谢方面的性质和一般作用。食品化学家是如何合成无法消化的脂肪的?这种脂肪能满足我们对脂肪的先天需求吗?有副作用吗?为什么?什么是健康的饮食?严格限制食物摄入被视为一种普遍的情绪障碍，如厌食症和暴食症，会有什么后果?这些和其他问题将被讨论。我们还将讨论发育、怀孕、情绪状态和疾病对营养需求的影响。我们将考虑食品生产和加工对营养价值和食品安全的影响。

有机化学是研究其分子以碳原子为基础的化合物，通常与氢、氧和氮结合。尽管碳元素相当有限，但已知的有机化合物比不含碳的化合物多。使现代生活成为可能的许多化合物——如药品、杀虫剂、除草剂、塑料、颜料和染料——都可以归为有机化学，这一事实使有机化学更加重要。因此，有机化学影响着许多其他的科学学科;有机化学知识对于详细了解材料科学、环境科学、分子生物学和医学是必不可少的。本课程概述了有机化合物的结构、物理性质和反应性。我们将看到，有机化合物可以根据某些原子群划分为相似的化合物家族，无论它们在什么分子中，这些原子群的行为总是相似的。这些官能团使我们能够合理地解释有机试剂所进行的大量反应。本课程涵盖的主题包括:有机分子内成键的类型;有机反应机理的基本概念(亲核取代、消除和亲电加成); the conformations and configurations of organic molecules; and the physical and chemical properties of alkanes, halogenoalkanes, alkenes, alkynes, and alcohols. In the laboratory section of the course, we will develop the techniques and skills required to synthesize, separate, purify, and identify organic compounds. Organic Chemistry is a key requirement for pre-med students and is strongly encouraged for all others who are interested in the biological and physical sciences.

在这门课程中，我们将探索其他有机分子家族的物理和化学性质。芳香化合物、醛和酮、羧酸及其衍生物(酸氯化物、酸酸酐、酯和酰胺)、烯醇和烯醇和胺的反应性将被讨论。我们还将研究从简单的起始材料合成大而复杂的分子的方法。有机结构测定的现代方法，如质谱法、1H和13C核磁共振波谱法和红外波谱法也将介绍。在本课程的实验室部分，我们将继续发展合成、分离、纯化和识别有机化合物所需的技术和技能。有机化学II是医学预科学生的关键要求，强烈鼓励所有其他对生物和物理科学感兴趣的人。

本次研讨会将借鉴临床心理学、发展心理学和文化心理学/临床民族志的方法，聚焦儿童和青少年发展中出现的挑战。我们将分析特定的心理体验和行为是如何被典型地理解为异常或病态的。我们还将探索临床诊断和治疗的批判性评论，以分析这些问题的常用方法的优点和缺点。学生将学习临床类别的条件，如多动症，自闭症，抑郁和焦虑，编译在精神疾病诊断和统计手册(第五版)。我们将着眼于案例研究，以阐明儿童和青少年这种心理状况的原因、症状、诊断、过程和治疗。通过阅读患者、家属和倡导者所写的第一手资料，以及检验心理经验神经多样性的跨文化研究，学生还将被邀请质疑西方临床方法的普遍适用性，这些方法是建立在对常态、行为、社会关系、人权和健康的特定假设之上的。我们还将探讨在美国，根据客户的种族/民族、阶级和性别，诊断过程和心理和精神治疗是如何应用的差异，以及临床医生如何有效地解决诊断和治疗中的这些差异。学生将完成与我们课程中心主题相关的会议项目，并可以选择在儿童早期中心或当地社区项目工作，为儿童或青少年服务。

近年来，人工智能(AI)领域取得了惊人的技术进步，并开始在社会中发挥越来越广泛和重要的作用。AI系统现在可以(至少在某种程度上)开车;识别人脸、语言和手势;诊断疾病;控制自主机器人;即时翻译文本从一种语言到另一种;在国际象棋、围棋和其他游戏中击败人类选手的世界冠军;还能完成许多其他惊人的壮举，而这些在几十年前还只能出现在科幻小说中。这一进展导致了人们对人工智能技术的未来及其对社会的潜在影响的过度期望、主张、希望和恐惧。在这门课程中，我们将尝试超越炒作，正视人工智能的希望和危险。 We will consider AI from many angles, including historical, philosophical, ethical, and public-policy perspectives. We will also examine many of the technical concepts and achievements of the field in detail, as well as its many failures and setbacks. Throughout the course, students will be asked to read texts, write responses, do follow-up research, and participate in classroom discussions. This is not a programming course, and no background in computer programming is expected or required.

这门瑜伽课是考虑到舞者和戏剧学生的兴趣而设计的。各种类型的姿势将被练习，注意对齐，呼吸意识，力量和灵活性。身体练习包括坐姿和站姿、扭转、前屈和后屈、传统的瑜伽呼吸练习和短时间的冥想。强调专注力和存在感。这种方法可以让学生获得减轻压力的工具，解决不支持的习惯，并将其带入生活的其他方面。注意力将被给予脉轮系统作为姿势、运动和角色选择的手段和隐喻。教员有舞蹈和物体戏剧的背景，除了各种基于身体的实践，她利用设计课程，以满足班级成员的个人需求。虚拟出勤是必须的。

我们怎么可能以无数种方式移动呢?通过结合运动练习、绘画、讲座和解决问题的功能解剖学研究，学习发展你对运动中的人类的x光视觉。在这门课程中，运动是一种强大的载体，可以详细地体验我们适应性极强的肌肉骨骼解剖结构。我们将学习艾琳·多德的螺旋-全面的舞蹈热身/冷却，协调所有关节和肌肉的最大范围的运动，促进整个肌肉骨骼系统的研究。除了动作练习之外，绘画也是每周讲座的一部分(提供绘画材料)，每学期还将提交三个短作业。在这门课程中培养的洞察力和技巧可以在动作创作和构成的过程中提供巨大的灵感。

这是一个在SLC舞蹈项目中完成了一整年解剖学学习的学生进行更深入的功能解剖学研究的机会。在班会期间与导师进行公开咨询，每个学生都参与独立的研究，开发一条或多条探究线，利用功能解剖学的视角和文本作为组织框架。近年来的研究课题包括运动和经验学习的研究，开发一种独特的热身序列来解决特定的个人技术问题，探索运动经验及其语言表达，膝关节解剖的详细研究，膝关节损伤的运动学和康复研究。课程每两周开一次会，讨论报告、写作和展示研究的进展、问题和方法，交替进行每周的工作室/实践课，进行个人和/或小组研究咨询。

本课程旨在为学生提供精神病理学的基础知识，并使学生熟悉当前精神病理学研究的概念和经验发现。从异常如何定义的问题开始，我们将探索精神病理学的当代观点，并更具体地关注心理障碍、其发展和治疗，以及该领域内的争议。此外，本课程将关注疾病的生理和运动表现，舞蹈/运动治疗在治疗中的作用，以及舞蹈/运动治疗干预的挑战。本课程将使用当前版本的精神疾病诊断和统计手册,第五版。当前手册的阅读将包括最近的变化和对诊断理解和治疗方案的影响的讨论。

本课程将着重于婴儿期和幼儿期发展的特定特征。特别地，学生将探索镜像的发展基础;协调与动觉共情;以及对社会，认知和情感功能的影响。学生将获得更广泛的理解早期儿童经历和行为之间的关系，这将为在舞蹈/动作治疗实践中使用发展干预提供基础。

自19世纪以来，几代经济学家分析了环境和自然资源在社会和经济中的作用。古典经济学家约翰•斯图尔特•密尔(John Stuart Mill)辩称:“难道地球本身、地球上的森林和水，以及地表以下的所有其他自然资源不都是如此吗?”这些是人类的遗产，必须有规则来共同享受它....政府的职能没有什么比管理这些事情更可有可无的了，也没有什么比完全参与文明社会理念更可有可无的了。”什么样的产权制度适合于解决“社会成本问题”?私有化是市场原教旨主义经济学家所主张的唯一解决方案吗?为什么发展中国家的污染水平更高?污染活动正在向发展中国家转移吗?在发达世界的大多数地方，环境质量在过去几十年有了显著改善。我们如何解释这种进步? Should efficiency be the top concern in protecting the environment? How can we incorporate equity and justice in environmental decision-making? What political-economy factors are determining environmental policies? What do we mean by “sustainability”? By the end of the seminar, you will be able to apply theories of environmental economics and ecological economics to real-world problems, conduct independent research in environmental and ecological economics, and form policy proposals.

温室气体排放导致的气候变化将成为21世纪全球的头号威胁。全球变暖对环境和人类社会造成了破坏性的影响，并使我们的星球超越了人类可以安全运行的边界。科学家们估计，我们最多只有一代人的时间可以采取行动，防止自己越过不归路。2016年，《巴黎协定》缔约方承诺将全球平均气温升幅控制在远低于工业化前水平2摄氏度的水平;然而，到目前为止，几乎没有一个主要的工业化或工业化国家为实现这一目标作出了足够的努力。利用经济学和跨学科材料，本次研讨会将提供全球气候变化的政治经济学分析。经济学家在气候变化政策中发挥了建设性作用吗?我们能给碳定价吗?社会上的利益集团是如何推动和阻碍气候行动的?我们应该如何改革全球机构以促进气候行动? Who benefits from global economic activities that cause global warming, and who bears the costs? Why is climate change also rooted in the global history of racial discrimination and gender discrimination? By the end of this seminar, you will be able to form a holistic understanding of global climate change, conduct political-economy research on climate change, and make policy proposals.

我们经常看到，环境损害的负担和/或环境保护的利益在一个社会中分配不均。在一个国家内，代表性不足的家庭，如美国的少数民族，承担着不成比例的负担。在全球范围内，在新自由主义体制下，贸易和金融的偏侧化使高污染的经济活动更容易转移到第三世界。此外，第三世界的资本主义发展日益剥夺了农村社区和城市贫民的环境权利。本课程研究环境不公正可能产生的方式，并影响不同地方拥有不同权力的不同人。我们将从多个领域汲取知识，如经济学、政治学、社会学、环境研究、地理学等。我们将使用多种方法研究这个问题，并评估不同的政策选择。

气候变化将是未来几十年的决定性问题。气候变化威胁着人类社会赖以生存的生态系统和基础设施，并将影响全球经济、政策制定和日常生活的大多数方面。这门FYS课程将利用物理学、化学和生物学的基本概念，为理解地球变暖的原因提供地球系统科学的基本基础。在春季学期，我们将在此基础上研究全球气候、自然生态系统和人类社会之间的联系。我们将探讨生物多样性、土地使用、适应气候变化影响以及防止灾难性全球变暖所需的能源系统转型等主题。本课程将以两周一次的个人会议和两周一次的小组研讨会交替进行，内容包括气候数据分析、技术写作和科学交流。

地理空间数据是与地球表面位置相关的信息。这可能包括环境科学中使用的各种不同类型的数据，例如实地研究地点的样本收集地点、森林生物群落的面积范围或全球气候模型产生的输出。地理空间数据的分析还使社会科学家能够查明在获得自然资源或接触污染物和危害方面的差异，这对研究环境正义至关重要。本课程介绍了大地测量学、地图学和地质统计学的基本概念，以及使用开放源码地理信息系统(GIS)软件进行地理空间数据分析的实际经验。虽然我们将主要关注环境应用，在这门课程中学习的技能可以在许多自然和社会科学学科中使用，也可以帮助您避免迷路!

“气候变化”涵盖了各种各样的水文、热、地质和大气危机，这些危机在范围和强度上相互交织并加速发展。受桂冠青年诗人阿曼达·戈尔曼(https://www.youtube.com/watch?v=xwOvBv8RLmo)表演她的诗地出这门课程邀请了社会科学、人文科学和艺术的对话:在不同的规模、特定的背景下，通过不同的媒体，探索全球气候危机。小说和非小说写作、历史和电影将被用来调查一个有争议的被称为“人类世”的时代的理解。这些不同的视角、方法和见解给我们对特定环境的感知带来了什么?不同的修辞形式、想象、叙事和视觉图像如何告知对人类世的认知和情感反应?它们对我们理解地球历史上这一时刻的标志——全球环境紧急状况有何帮助?对艺术和人文学科的干预如何构成“创造世界”的行为——以新的方式看待、感受和想象人类关爱这个星球的方式?结合政治生态学和文化人类学的文学作品，我们将阅读阿米塔夫·高希和斯坦尼斯拉斯·莱姆等作家的小说;罗伯特·麦克法兰(Underlands)、本·埃伦赖希(沙漠的笔记本)、约瑟夫·马斯科(美国西部受辐射景观)、凯特·布朗(Plutopia)和玛德琳·沃茨(内陆海）.

在这门纪录片课程中，学生将与当地非营利组织和/或个人活动人士合作，制作三到五分钟的电影。这些项目是广告、研究和社会正义的结合，为资源不足的努力提供有价值的内容，同时以挑战破坏性范式的人们的强大工作为中心。学员们将以团队的形式制作电影，并最终将材料交付给他们的合作伙伴组织，供他们在网上或其他地方使用。在适当的情况下，有限的当地旅行将包括与组织者、活动人士和社区伙伴合作的机会。学生将被鼓励与组织或学科合作创建社会参与战略，提升他们的使命和工作。在这个前所未有的时代，我们面临着改变我们对自我、社区和我们在追求公正的未来中所能扮演的角色的理解的新机会，这门课程是为那些致力于将电影制作作为变革工具的人准备的。这个长达一学期的合作，既是媒体创作，也是对艺术家在正义运动中力量的理解。

我们吃的食物从哪里来?为什么有些人有足够的食物吃，而另一些人没有?世界上有太多的人要养活吗?谁控制着世界粮食?全球食品价格会继续最近的快速上涨吗?如果是这样，后果会是什么?我们的粮食生产系统对环境有什么影响?这些问题的答案会因地点或提问者的不同而有所不同吗?随着时间的推移，这些问题有什么变化?本课程将探讨下列基本问题:发展与环境之间的关系，特别着重于农业和粮食的生产和消费。 The questions above often hinge on the contentious debate concerning population, natural resources, and the environment. Thus, we will begin by critically assessing the fundamental ideological positions and philosophical paradigms of “modernization,” as well as the critical counterpoints that lie at the heart of this debate. Within this context of competing sets of philosophical assumptions concerning the population-resource debate, we will investigate the concept of “poverty” and the making of the “Third World”; access to food, hunger, grain production and food aid, agricultural productivity (the Green and Gene revolutions), biofuels, the role of transnational corporations (TNCs), the international division of labor, migration, globalization and global commodity chains, and the different strategies adopted by nation states to “develop” natural resources and agricultural production. Through a historical investigation of environmental change and the biogeography of plant domestication and dispersal, we will look at the creation of indigenous, subsistence, peasant, plantation, collective, and commercial forms of agriculture. We will analyze the physical environment and ecology that help shape, but rarely determine, the organization of resource use and agriculture. Rather, through the dialectical rise of various political-economic systems—such as feudalism, slavery, mercantilism, colonialism, capitalism, and socialism—we will study how humans have transformed the world’s environments. We will follow with studies of specific issues: technological change in food production; commercialization and industrialization of agriculture and the decline of the family farm; food and public health, culture, and family; land grabbing and food security; the role of markets and transnational corporations in transforming the environment; and the global environmental changes stemming from modern agriculture, dams, deforestation, grassland destruction, desertification, biodiversity loss, and the interrelationship with climate change. Case studies of particular regions and issues will be drawn from Africa, Latin America, Asia, Europe, and the United States. The final part of the course examines the restructuring of the global economy and its relation to emergent international laws and institutions regulating trade, the environment, agriculture, resource extraction treaties, the changing role of the state, and competing conceptualizations of territoriality and control. We will end with discussions of emergent local, regional, and transnational coalitions for food self-reliance and food sovereignty, alternative and community supported agriculture, community-based resource management systems, sustainable development, and grassroots movements for social and environmental justice. Films, multimedia materials, and distinguished guest lectures will be interspersed throughout the course. One farm/factory field trip is possible in each semester if funding permits. The lecture participants may also take a leading role in a campus-wide event on “food and hunger,” tentatively planned for the spring. Please mark your calendars when the dates are announced, as attendance for all of the above is required. Attendance and participation are also required at special guest lectures and film viewings in the Social Science Colloquium Series, which are held approximately once per month. The Web Board is an important part of the course. Regular postings of short essays will be made there, as well as followup commentaries with your colleagues. There will be in-class essays, a midterm quiz, and a final exam each semester. Group conferences will focus on in-depth analysis of certain course topics and will include debates and small-group discussions. You will prepare a poster project each semester on a topic of your choice that is related to the course and which will be presented at the end of each semester in group conference, as well as a potential public session.

在这次研讨会上，我们将首先考察理解“发展”和“第三世界”的竞争范式和方法。我们将回答以下问题:500年前的世界是什么样子?这部分课程的目的是让我们熟悉并分析以“第三世界”为内在组成部分的世界政治经济的历史起源和演变。因此，我们将研究从封建主义到资本主义的过渡，商业和金融资本的兴起，以及欧洲列强对世界的殖民。我们将分析殖民“发展”的案例研究，以理解这个术语的演变意义。这些个案研究将帮助我们评估在随后断断续续和不平衡的非殖民化进程中新国家的出现中明显出现的殖民主义的各种遗产。本课程的下一部分将探讨联合国及其一些相关机构在第二次世界大战后的全球政治-经济中所发挥的作用，这一时期的特点是社会经济不平等持续加剧，以及全球政治暴力的频繁爆发。通过研究1945年以来出现和发展的发展机构，我们将试图解开不同时代发展的悖论。我们将通过对人口、资源利用、贫困、粮食获取、环境、农业生产力、城市化、工业化和第三世界民族国家采用的不同发展战略的专题探索，解构发展的措施。然后，我们将研究全球化及其与新兴国际机构及其政策的关系; for example, the IMF, World Bank, AIIB, and WTO. We will then turn to contemporary development debates and controversies that increasingly find space in the headlines: widespread land grabbing by sovereign wealth funds, China, and hedge funds; the “global food crisis”; and the perils of climate change, as well as the potential of ”a new green deal.” Throughout the course, our investigations of international institutions, transnational corporations, the role of the state, and civil society will provide the backdrop for the final focus of the class: the emergence of regional coalitions for self-reliance, environmental and social justice, and sustainable development. Our analysis of development in practice will draw upon case studies from Africa, Asia, Latin America and the Caribbean, Europe, and North America. Conference work will be closely integrated with the themes of the course, with a two-stage, substantive research project. Project presentations will incorporate a range of formats, from traditional papers to multimedia visual productions. Where possible and feasible, you will be encouraged to do primary research over fall study days. Some experience in the social sciences is desired but not required.

为什么现在是这个课程和演讲者系列/社区对话?新右翼的兴起是我们这个时代一个极其重要的现象，它塑造了每个人的政治、政策、实践和日常生活。2021年1月6日在国会大厦发生的起义，只是新壮大的右翼意识形态群体对长期想法和行动的一次令人发指的表达。对一个种族和民族多元化的美国现实的暴力挑战并不令人意外。主流政治和政党内部的白人权力政治和思想也不是常态。新右翼参与者的不同性质——他们的意识形态、不满和目标——需要深入分析他们的历史根源，以及他们的当代表现。传播仇恨、谎言和呼吁对敌人使用暴力的广泛平台和空间需要它们自己的回应，包括创建提供分析和替代方案的平台和空间。认真接触新右翼，试图为其崛起提供解释，是挑战我们当前政治时刻的独裁倾向及其不确定的演变和未来的关键。这样做需要我们的注意;它还需要跨学科的方法，这是我们学院和地理学作为一门学科所固有的东西，无论是政治地理学、经济地理学、文化地理学、社会地理学、城市地理学、历史地理学或环境地理学。 The goal of this new seminar, one that is accompanied by a facilitated speaker series and community conversations, is to build on work in geography and beyond and to engage a wide array of thinkers from diverse disciplines and backgrounds, institutions and organizations. In addition to teaching the course itself, my hope is that it can be a vehicle to engage our broader communities—at the College and in our region, as well as reaching out to our widely dispersed, multigenerational alumni. Pairing the course with a facilitated/moderated speaker series, livestreamed in collaboration with our Development and Alumni offices, offers the chance to bring these classroom conversations and contemporary and pressing course topics, grounded in diverse readings and student engagement, to a much wider audience and multiple communities. In this class, we will seek to understand the origins and rise of the New Right in the United States and elsewhere, as it has taken shape in the latter half of the 20th century to the present. We will seek to identify the origins of the New Right and what defines it, to explore the varied geographies of the movement and its numerous strands, and to identify the constituents of the contemporary right coalition. In addition, we will explore the actors and institutions that have played a role in the expansion of the New Right (e.g., courts, state and local governments, Tea Party, conservative think tanks, lawyers, media platforms, evangelical Christians, militias) and the issues that motivate the movement (e.g., anti-communism, immigration, environment, white supremacy/nationalism, voter suppression, neoliberal economic policies, anti-globalization, free speech). This is a reading-intensive, discussion-oriented large seminar in which we will survey a broad sweep of the recent literature on the New Right. While the class focuses most specifically on the US context, conference papers based on international/comparative case studies are welcome. Students will be required to attend all associated talk and film viewings, write weekly reading memos, engage colleagues in biweekly online essays and conversation, and write a brief final paper that links the themes of the class with their own interests, creative products, research agenda, and/or political engagement. Transdisciplinary collaborative activities across the College and community are encouraged. Film, performance, written commentary, workshops, and other forms of action can provide additional outlets for student engagement.

在非洲，个人的性别表达如何决定其获得医疗保健的方式?性别在哪些方面影响提供保健的人员、提供保健的种类或影响人们健康的社会决定因素?在19世纪、20世纪和21世纪初，非洲公民、难民和国内流离失所者不得不应对一系列卫生保健挑战。这些包括:由于车祸和工伤造成的高度残疾;战争或政治动乱造成的保健服务和粮食供应中断;新自由主义经济政策导致的供应和优质护理的缺乏;最近，季节性蝗灾带来的粮食不安全挑战。这些关切为非洲的卫生和保健提供状况描绘了一幅暗淡的画面。埃博拉和霍乱等流行病使那些寻求改善自身健康质量的人的处境复杂化。此外，艾滋病毒/艾滋病和现在的COVID-19等流行病以可预测和意想不到的方式改变了人口和性别关系。 Despite these challenges, millions of African men, women, and children find ways to survive and respond creatively in order to address their needs for health and wellbeing. This class is organized around the understanding that the idea of “good health” is a useful critical lens through which to analyze gender-related questions. How do women, men, and LGBTQ+ individuals organize, navigate, and seek care in order to attain good health? What historical, political, and economic factors influence the provision of quality health care? How have African citizens, governments, faith communities, activists, and indigenous healers responded to the challenges associated with disease and the goal of maintaining good health? Because the African continent is massive and every country is complex and diverse, this class will use case studies from countries like Rwanda, South Africa, Nigeria, Tunisia, Ethiopia, and Kenya to answer these questions. In addition, students will be able to choose other African countries to study in depth in order to gain as broad a picture as possible of this complex and important topic. While we will primarily focus our inquiries by using historical works, we will actively monitor innovations in African countries resulting from the COVID-19 pandemic with the goal of developing a deeper understanding of what it takes to maintain a sense of “good health” in Africa.

方差，相关系数，回归分析，统计显著性，误差范围…你以前听过这些术语和其他统计术语，你也在新闻报道和研究文章中看到过它们。但它们是什么意思呢?为什么它们如此重要?作为对理解数据的核心概念、技术和推理的介绍，本讲座课程侧重于用于洞察人类兴趣的不同领域的统计分析的基本方法。统计数据的使用、误用和滥用将是本课程的中心重点;具体的探索课题将从实验设计理论、抽样理论、数据分析和统计推理等方面展开。应用程序将被考虑在时事、商业、心理学、政治、医学和其他自然和社会科学领域。统计(电子表格)软件将在本课程中广泛介绍和使用，但假定没有相关技术的经验。小组会议，以工作坊的方式进行，将有助于加强学生对课程材料的理解。 This lecture is recommended for anybody wishing to be a better-informed consumer of data and strongly recommended for those planning to pursue advanced undergraduate or graduate research in the natural sciences or social sciences.

兴趣的数量——明天的气温、欧洲的失业率、春假飞往劳德代尔堡的机票费用——很少是一个主要变量的简单函数。无论是好是坏，现实在数学上是多变量的。本课程介绍了多变量函数数学分析中使用的一系列主题和工具。向量、矩阵和微分方程的相互交织的理论及其应用将是这一年课程探索的中心主题。具体的主题包括二维、三维和更高维度的向量的代数和几何;点积、叉积及其应用;高维平面和线的方程;线性方程组的解，利用高斯消去法，行列式、逆和特征向量的理论和应用，三维固体的体积积分法，球和柱坐标系，以及各种类型微分方程的可视化和构造解的方法。会议工作将涉及学生选择的一些数学主题的调查。

这个研讨会将从各种各样的观点来探讨时间的主题——从物理到形而上学再到实践。我们将寻求以下问题的答案:时间是什么?我们如何感知时间?为什么时间似乎只朝一个方向流动?时间旅行可能吗?时间是如何相对的?我们将探索不同文化和时代对时间的感知，通过设计和建造鲁布·戈德堡(Rube Goldberg)机器来构建对时间之箭的欣赏，并讨论科学文章和以科学为灵感的小说作品，以理解这个迷人的话题。时间不会为任何人停留，但让我们花点时间来欣赏它的独特性。

基于微积分的普通物理是大多数大学的标准课程;因此，本课程将为您在物理科学、工程或健康领域的更高级工作做准备。本课程将涵盖入门的经典力学，包括运动学，动力学，动量，能量和重力。重点将放在科学技能上，包括:解决问题，发展物理直觉，科学沟通，技术的使用，以及开发和执行实验。培养科学技能的最好方法是实践科学过程。我们将专注于通过发现、测试、分析和应用基本物理概念在互动课堂和每周的实验室会议中学习物理。

基于微积分的普通物理是大多数大学的标准课程;因此，本课程将为您在物理科学、工程或健康领域的更高级工作做准备。本课程将涵盖波、几何和波光学、静电学、静磁学和电动力学。我们将用对光的粒子和波性质的探索来结束我们的讨论，并最终以其不完整的暗示来结束我们对经典物理学的探索。重点将放在科学技能上，包括:解决问题，发展物理直觉，科学沟通，技术的使用，以及开发和执行实验。培养科学技能的最好方法是实践科学过程。我们将专注于通过发现、测试、分析和应用基本物理概念在互动课堂和每周的实验室会议中学习物理。

本课程将概述20世纪物理学的关键发展，这些发展戏剧性地颠覆了几个世纪以来对宇宙基本规律的科学认识。在这门研讨会式的课程中，我们将讨论阅读材料，通过思想实验，并解开悖论，以理解爱因斯坦狭义相对论和广义相对论背后的概念，讨论量子力学的各种解释，并探索推动21世纪理论物理学研究的开放问题。

感知的心是一个化身的心。莫里斯梅洛庞蒂,1964

感官感知是各种艺术作品创作和体验的重要组成部分。对感觉系统的研究一直是心理学家和神经科学家发展对大脑、思想和身体的理解的基础。最近脑科学方面的工作已经使我们超越了亚里士多德的五种感官的概念，而将感官视为更加多样化和相互联系的，它们彼此之间相互联系，并与感知、注意、情感、记忆、想象和判断等基本心理学范畴相联系。我们所说的“味道”是一种“味道”的多感官结构，它主要依赖于嗅觉、视觉和触觉(口腔感觉);“视觉”指的是一组半独立的流，专门处理颜色、物体识别或空间布局和运动;“触摸”包含了一个复杂的系统，对与最大的感觉器官——皮肤——的不同类型的接触做出反应;“听觉”包括被认为是人类精髓的感知——音乐和语言。许多其他的感觉不在标准五种感觉的范围内:例如，平衡感、体位感(本体感觉)和所有权感、来自体内的疼痛感以及热或冷的感觉。知觉心理学家认为，总数更接近17而不是5。我们将研究所有这些感官，它们之间的相互作用，以及它们与人类情感、记忆和想象的亲密关系。 Some of the questions that we will address are: Why are smells such potent memory triggers? What can visual art tell us about how the brain works and vice versa? Why is a caregiver’s touch so vital for psychological development? Why do foods that taste sublime to some people evoke feelings of disgust in others? Do humans have a poor sense of smell (and have the effects of COVID-19 changed our views of its importance)? Why does the word “feeling” refer to both bodily sensations and emotions? What makes a song “catchy” or “sticky”? Can humans learn to echolocate like bats? What is the role of body perception in mindfulness meditation? This is a good course for artists who like to think about science and for scientists with a feeling for art. This is a collaborative course, with small-group meetings held weekly in addition to the individual conference meetings held every other week. The main small-group, collaborative activity is a sensory lab where students will have the opportunity to explore their own sensory perceptions in a systematic way, investigating how they relate to language, memory, and emotion. Other group activities include mindful movement and other meditation practices for stress relief and emotional regulation, as well as occasional museum visits if these can be done safely.

我们的许多决定，或大或小，都受到我们情绪的影响——有时我们并不清楚或意识到它们的影响。意识到我们的情绪并改善我们的情绪质量(通过提高我们的整体幸福感)可能最终会导致我们在日常基础上做出的选择类型的改善。在这个FYS中，我们将探索情绪和决策之间的关系。在秋季学期，我们将阅读流行媒体、英语文学、心理学和行为经济学的著作，以探索情绪如何影响各种背景下的决定，包括个人、社会/性、法医、金融和政治领域。在春季，我们将通过观察参与产生、表达、调节情绪和决策的大脑区域，以及大脑参与这些过程的重叠部分，来探讨情绪和决策之间的关系。在这一年中，学生将每两周与导师见面一次，并与他们的同龄人进行每周的小组“合作”，包括创意小组活动、写作工作坊、图书/期刊俱乐部、放映、客座讲座和实践实验室。

心理学在美国之外是什么样子的?心理学如何在多种文化中发挥作用?在本课程中，我们将尝试回答这些问题，同时探索心理学的多个国际视角。首先，我们将从心理学作为一个领域的历史开始。接下来，我们将讨论支持和反对国际心理学的论点。我们的课程将探索心理学在世界多个地区的发展。我们的阅读将着重于追踪特定心理学流派的根源，如解放心理学和南非心理学，并研究印度、新西兰、前苏联和萨尔瓦多的案例研究。阅读可能包括来自理论家的观点，如马丁-巴罗(解放心理学)、苏尼尔·巴蒂亚(非殖民化心理学)、弗朗茨·法农(后殖民理论和心理学)和列夫·维果斯基(文化-历史心理学)。最后，我们将探讨国际组织和心理健康的作用，如世界卫生组织和联合国。在会议工作中，将鼓励学生在课堂讨论的例子之外探索心理学的国际视角。 This course is open to students interested in psychology, mental health, international relations, politics, regional studies, and anthropology.

充电的一个关键，但经常被忽视的方面也是最明显的:充足的睡眠。没有什么比睡眠不足更影响我的工作效率了。在多年过度消耗精力之后，我终于明白了好好睡一觉的重要性。——阿里安娜·赫芬顿，萨拉·劳伦斯学院毕业典礼演讲，2012年

尽管睡眠在当代文化中经常被边缘化，但它让清醒的生活在很大程度上成为可能。虽然我们可能认为睡眠是“休息时间”，但我们的睡眠大脑在努力工作——巩固新记忆、处理情绪、建立创造性联系，甚至为未来做准备。我们的身体得到了恢复，我们的免疫系统得到了加强。睡眠不足和睡眠紊乱会对健康和幸福产生灾难性的影响。支持睡眠健康可以对生产力、认知功能、情绪和创造过程产生深远影响。这个小型讲座将提供当前睡眠科学的基本概述，包括:睡眠-觉醒调节的双过程模型;睡眠阶段的功能;发展睡眠模式;梦和做梦(包括清醒梦);原发性睡眠障碍(如睡眠呼吸暂停和嗜睡症); and the impact of anxiety, depression, and substance use (including caffeine and alcohol) on sleep. We will further explore topics such as sleep routine; sleep environment; racial, socioeconomic, and gender inequities in sleep access; sleep in the digital age (such as the impact of blue-light on circadian rhythms and the influence of video games on dreaming); and the impact of the COVID-19 pandemic on sleep. Historical, developmental, neuropsychological, physiological, and cross-cultural perspectives on sleep and well-being will be considered. This class will meet for one lecture section and one smaller seminar/conference section per week. Conference work will be group-based and will include the opportunity to develop sleep strategies based on your group’s literature review and observations of your own sleep patterns.

本课程是对成瘾的多学科概述。虽然本课程的主要重点是与物质相关的成瘾和使用，但关于非物质成瘾行为(食物、赌博、网络、游戏)的新兴文献也将被讨论。对上瘾的解释——精神上的，情感上的，生理上的——跨越了各个时代，直到今天仍然存在争议。本课程将从成瘾的历史根源到当代理论，探索成瘾的研究。将审查药物滥用/成瘾的相互矛盾的理论，重点关注与文化和社会关注相关的个人。本课程提供了一个理解物质使用和成瘾模型的框架，包括神经心理学的进展，并对每一个的证据和争议进行了批判性的回顾。学生将被要求批判性和建设性地思考这个话题，避免教条的任何一种方法来治疗和理解药物滥用。阅读材料将包括从心理学、医学到艺术、伦理和新闻的文学作品。我们将花足够的时间介绍基本的社会和脑科学，因为这与之后令人兴奋的神经学研究的更高级的检查有关。

儿童的玩耍被认为是所有儿童交流的主要方式。本课程考察了儿童的具体讲故事、富有想象力的图画、玩具和自由玩耍，因为儿童自己很少把玩耍与艺术分开。心理学家布莱恩·萨顿-史密斯(Brian Sutton-Smith)说:“想象力、游戏和好玩的灵活性是我们生存的最终保证。”讨论的主题包括:在新冠肺炎期间玩游戏，玩游戏的攻击性和创伤，以及将玩游戏作为一个社会正义问题。这门课程可能包括实地观察和在线玩具研究，因为我们会检查孩子们玩耍、学习和发展的机会。学生将阅读游戏心理学的批判性著作和最新前沿的跨学科研究。将有讨论、纪录片和课堂报告。会议项目可能涉及一个感兴趣的主题的文献综述，一项原创研究，和/或反映课程见解和想象的创造性作品。

在过去的几年里，数字空间——如社交媒体、即时通讯应用、约会应用和在线社区——已经改变了我们体验自己和他人的方式。由于COVID-19大流行使许多日常生活在线，这一进程加快并放大了——为一些人带来了连接的好处，为另一些人带来了挑战，并突显了许多人在连接方面的差距。本学期，我们将讨论这种影响，并通过新兴研究和相关观察来处理前进的路径。本次研讨会将讨论各种数字平台(例如，社交媒体、游戏社区、约会应用程序、消息和视频聊天、虚拟现实)如何影响人们定位身份、建立和维护重要关系、形成社区和创建共享现实的方式。课程将以讨论为基础和体验为基础，有观察和与每周主题相关的课堂活动的机会。课堂阅读将包括对社交媒体和电子游戏的心理学观点;数字时代的性别、性取向和种族;发展，神经心理学，临床心理学及相关领域。阅读作业将包括学术文献和相关的大众媒体。补充材料包括电影、ted演讲和播客。 Conference projects may include a range of topics and may be completed in the form of an extended, APA-style literature review or as an APA-style literature review along with a related podcast, fieldwork observations, and/or another original creative piece. Students who are interested in completing a semester-long, weekly fieldwork placement in the SLC Early Childhood Center (ECC) as part of their conference work (e.g. observing children in a screen-free environment over time) may have the opportunity to do so. NOTE: ECC fieldwork positions are limited due to COVID-19 precautions. If you are interested in a potential ECC placement, you will need to contact the ECC Director, Lorayne Carbon, as soon as you are registered for this class and prior to classes beginning. If you are able to secure an ECC fieldwork placement, please note that this will be a semester-long commitment. You will be expected to attend your scheduled ECC placement for four hours each week, work closely with your classroom teacher, and actively engage in your role as a classroom assistant.

这一社区伙伴关系课程将侧重于生活在物质、社会和心理城市空间中的人类健康。我们将使用建构主义、多学科、多层次的视角来审视人类与自然和建筑环境之间的相互关系，探索社会群体(民族、种族、性/性别)成员身份对人/环境相互作用的影响，并探索关于健康和疾病的心理学研究中的理论和研究问题的概述。我们将检查健康心理学的理论视角，健康认知，疾病预防，压力和应对疾病;我们将强调研究、方法和应用问题。这门课程适合那些对各种健康职业感兴趣的人或对城市生活感兴趣的人。社区伙伴关系/服务学习组成部分是这门课程的重要组成部分。我们将与当地机构合作，在我们的社区内促进健康适应、人与环境的互动。

随着人们越来越意识到食物获取方面的健康差异和不平等，研究人员和政策制定者正在重新思考环境在塑造我们的饮食和健康方面所起的作用。本课程采用合作的方法来研究指导这一领域研究和行动的一些关键问题。学生们将批判性地回顾有关食物环境、食物获取和健康不平等的文献，并探索食物生产和分配模式如何塑造城市食物供应和消费模式。学生将使用摄影和视频来研究他们居住的社区的食物，回顾与课程主题相关的新闻文章和媒体，并反思他们自己的饮食习惯是如何受到日常生活的社会和物质环境的影响的。课程的最后，学生们会给他们选择的新闻媒体的编辑或专栏写信，就如何采取行动，改善他们生活的地方的食品获取、公共卫生和社会正义提出建议。

幸福不仅仅是一种感觉;相反，它是一种理想状态，应该持续一生。我们都想要充满意义和满足的幸福生活。然而，对我们中的许多人来说，幸福很难有规律地获得，也很难长时间地维持。这是为什么呢?我们可以参考心理学和神经科学领域多年来的证据，它们告诉我们，平均而言，我们在心理上没有准备好:(1)预测什么会让我们快乐，(2)从事已知能让我们快乐的行为。就像通过锻炼来改善身体健康一样，为了改善我们的心理健康，克服这些倾向需要持续的认知努力。这门课程将涵盖为什么快乐感觉如此短暂的心理和基于大脑的因素，以及我们可以做些什么来建立更好和更有效的习惯，这些习惯已经被证明可以长期保持积极的情绪和幸福。学生将阅读Martin Seligman, Sonja Lyubomirsky, Edward Diener, Daniel Kahneman等人在积极心理学领域的基础著作。我们还将讨论神经科学方面的研究，这些研究表明，诸如此类的行为干预是如何通过改变大脑的结构和功能来发挥作用的(就像锻炼后锻炼出更强壮的肌肉一样)。 Through weekly, small-group conferences, students will apply evidence-based practices, such as bringing order and organization to their daily lives, expressing gratitude, and building social bonds (i.e., “cross training” for the mind) in activities called “Re-wirements.” For the final project, called “Unlearning Yourself,” students will learn to undo or replace a negative habit (e.g., overspending, social-media use, poor sleep hygiene, complaining, procrastinating) by establishing a plan to introduce evidence-based practices for sustained well-being in their daily lives. By the end of this course, students will have gained the ability to sift through the ever-booming literature on positive psychology and neuroscience to identify the practices that work best for them, as well as an appreciation for the notion that deriving and sustaining happiness and well-being requires intentional practice and maintenance.

2019冠状病毒病大流行及其影响极大地影响了许多人的心理健康。这一流行病扩大了在获得治疗服务和支助方面本已存在的差距。治疗、学校和工作在很大程度上都是虚拟的(但并不平等)。系统性的压迫在公众行动和动乱中得到充分展示。死亡人数不断上升，随之而来的是，许多人受到了随之而来的悲痛的影响。随着这场悲剧的展开，我们中的许多人都紧盯着屏幕，记者、博主和治疗师都在痛痛欲生地写着过去一年的挑战、损失和悲伤。本课程将探讨关于上述问题的心理学研究。随着2021年推进到2022年，学者和临床医生都开始使用超越个人观察的研究工具，就这些担忧展开调查和发表文章。本课程的学生将对这一研究进行深入探索。

如何在年轻人中进行研究?在与儿童、青少年和年轻人合作时，有哪些道德困境?而不是专注于传统的研究方法在本课程将探讨进行研究的可能性与或者和年轻人在一起。这是一门跨学科的课程，我们的阅读材料将来自不同的学科，包括心理学、社会学、历史学、人类学、教育学、刑事司法和批判性儿童研究。首先，我们将研究儿童、青少年和青年的社会历史背景。接下来，我们将调查年轻人的权利以及将他们指定为受保护人口的政策。本课程将以青年参与者为对象，调查多种不同的研究方法，包括但不限于访谈、地图绘制、叙事分析、青年参与行动研究、视觉和表演研究。我们将以批判的眼光审视一些案例研究，这些案例研究的是年轻人打破系统性压迫，努力实现种族、移民和环境公正。学生们将制定自己的会议项目，重点是如何与年轻人进行研究。也可以与幼儿中心或社区伙伴合作开展实地工作。

本课程探讨人与环境的相互作用，以及自然、社会和建筑环境之间的关系，以塑造我们作为个体。我们将批判性地探索从身体、家庭、当地到全球化世界的人类互动，回归我们的物理和社会环境的个人体验。作为一门调查课程，我们将涵盖无数主题，其中可能包括非正式家庭护理、城市/农村/郊区关系、士绅化、城市规划、环境可持续性、全球化和社会正义，以及基于性别、种族、阶级和年龄以及残疾人对“家”的不同概念和体验。鉴于新冠肺炎大流行，我们将特别考虑公共空间和家庭环境。作为一个以讨论为基础的研讨会，主题最终将由学生的兴趣来决定。有几部电影将纳入课堂。

我们有时间、精力、问题和很少的责任。我们要挑战极限，抵制妥协，领导革命，颠覆世界。因为我们还不完全知道如何做人，所以我们还没有安定下来，也不会让周围的尘埃安定下来。——karlin & Borofsky, 2003

许多传统的心理学发展理论假定从青春期到成年期有一个短暂的过渡;然而，许多步入20多岁的人经历了任何事情，但并没有经历“感觉像个成年人”的短暂过渡，他们思考着这样的问题:有多少西雅图大学的校友能住在布鲁克林的转租公寓里?明年我从和平队退役后会做什么?在这门课程中，我们将探索有关成年期的心理学文献，即从青少年晚期到20多岁这段时期。我们将从一个统一的生物、心理、社会和交叉的角度来研究这一时期的人生。

你的心跳加快，手心出汗，瞳孔放大——这一切同时发生。这是因为你在锻炼吗?还是你真正喜欢的人走进了房间?心理生理学是对这些身体或周边信号的实验研究，这些信号被理论认为是一个人的情绪状态(例如，恐惧、快乐、愤怒)的重要“解读”。在本课程中，学生将获得引起外周自主觉醒的生物过程(如心率、呼吸、测量出汗的真皮电活动、瞳孔反应、大脑活动)的基本理解，以及这些反应是如何在称为内稳态的过程中由大脑和身体自然调节的。我们还将调查大脑中可能负责“捕捉”或整合来自外围的信号并赋予这些信号意义的区域，这种情况通常发生在引发身体反应的事件发生后很久。我们将重点研究脑损伤的个体，特别是大脑区域，如腹内侧前额叶皮层(来自Antonio Damasio和其他人的研究)和脑岛(来自Sahib Khalsa和其他人的研究)。在此过程中，我们将讨论情感和身心联系的主要理论，包括James-Lange理论、躯体标记假说(Damasio)和神经内脏整合模型(Thayer & Lane)等。通过课堂实验和会议工作，学生将学习如何测量唤醒的外围标记，并将这些信号与情绪挑衅事件和大脑活动联系起来。课程的后三分之一，学生将负责主导关于心理生理学在社会互动、睡眠和做梦、决策和消费主义、精神病理学(心理健康)和社会公正方面的应用的讨论。

这门课程调查了科学、技术和社会研究中关于行为的本质(或行为背后的动机和责任)的丰富的历史辩论。讲座课程从探索科学事实的本质开始，包括发现是如何产生的以及它们是如何被社会接受的。我们将特别注意的概念合拍片人类和技术一起工作的想法，以及位于行动，研究技术如何成为社会互动的中心。这一基础理论将为学生考虑人类和非人类行为之间的区别这一正在进行的辩论奠定基础。课程的高潮是探索三个当代讨论的机构的性质，涉及自动化武器系统，残疾人的辅助技术，以及使用算法来秩序社会生活。对于每个主题，我们将考虑技术如何影响社会互动，以及当出现问题时谁或什么应负责任。在小组会议中，学生将通过一系列“对象解读”，即对单个技术对象的简短分析，来练习分析技术如何塑造社会互动。这些作业的目的是让学生为他们选择的技术的最终小组分析做准备。

这是一门关于体育作为练习的课程，而练习在这里有多重意义。作为一种具体化的活动，体育实践是通过身体来感受和体验的，这是它主要但不是唯一的“习惯”——法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄在阐述他的“文化资本”概念时普及的术语。在本课程中，以运动身体和布迪厄的习惯(品味、习惯、技能、性格)概念为出发点，我们将研究体育及其在时间和空间上远远超出个人(身体)的世界的栖居。我们将沿着多个轴来研究体育:作为一种集体和/或个人活动;作为休闲和娱乐的来源;作为有利可图的就业来源;作为身份认同和国家建设项目的场所;作为一个产生跨国流动和相互联系的空间，以及断裂。在其商品化的当代形式中，体育往往是由大金钱和/或国家控制的，是Debord所说的“奇观社会”的一部分，一个生产、消费和娱乐的场所。通过身体体验的体育与作为一套纪律实践的体育之间的复杂关系将使我们能够思考个人、集体和制度化权力之间的关系，并将这些与身体政治的问题联系起来。 Taking the internal dynamics and meaning of sports seriously, we will engage sports as a contradictory field—as both a productive space and a space of consumption. Our readings will include scholarly works, sports journalism, films, documentaries, and other primary sources. Possible conference topics include sports and politics; analysis of particular sports events (e.g., the Olympics, women’s basketball, the World Cup); (auto)biographies and/or oral histories of athletes; sports and protest; “fitness,” health, and the body; gender, race, sexuality, (dis)ability, and sports; nationalism(s), national “styles,” and sports; and the phenomenology of sports.

在本次研讨会中，我们将探讨分类社会学，这是一个分支领域，它批评社会衡量差异的方式，如种族、性别、能力和其他传达社会价值的社会类别。三个问题引导着我们的探索:社会如何构建和理解差异的范畴?人们如何体验和抵制自身的社会差异类别?社会差异是如何塑造家庭、教育、就业和政府等机构的?每周，学生将选择一些文本，这些文本将对社会类别进行理论、实质性研究，并在彼此的对话中对这些类别进行批判性回应。在期末课程项目中，学生将通过个人和小组写作作业探索社会差异的一个领域。这些作业将提供文献分析方面的培训，这是一种在历史和民族志研究中经常使用的定性方法。课程结束后，学生将有能力识别社会差异的领域、产生这些差异的实践，并对衡量在社会世界中造成不平等的方式进行系统批评。

这门课包括读故事，讲故事，写或记录故事，用照片或图画说明故事。它包括成为我们周围故事的收集者，并分析它的形式、用途和乐趣。它包括口头和书面叙事，正式和非正式，短和长，幻想，故事和八卦。它还包括在佩勒姆附近的沃特堡老年护理住宅(Wartburg Elder Care Residence)练习成为故事小组的领导者和成员。这门课将安排三个小时，包括一个往返于沃特堡的团体旅行，在那里我们将与居民聚集在一起，或被给予或选择一个提示，准备我们的故事，并分享它们。家庭作业将包括阅读、与同学一起作为作者/插画家合作，并邀请家人和朋友讲述他们的故事。任何对自己或他人的生活感兴趣的人，对领导和追随感兴趣的人，对教学感兴趣的人，以及对故事感兴趣的人都应该考虑这门课程。

在这门为期一年的诗歌和现实世界的课程中，我们将考虑伟大的盖亚，我们是其中的一部分。我们每周都会读诗写诗。我们会问:我们什么时候开始认为自然与我们是分开的?为什么我们开始说动物，好像我们不是动物似的?是什么故事和神话决定了我们对自己和信仰的态度?我们将阅读其中的一些故事和神话(创世神话;伊甸园，失落的花园)。我们将阅读到关于这一主题的悠久而丰富的诗歌传统，从早期的土著民族到禅宗和尚和华兹华斯，再到加里·斯奈德，再到当代诗人的作品。我们将阅读书籍和文章，教我们关于其他动物和生物，我们称之为植物、树木、行星和星系。每个学生将研究生活世界的一个方面，并把他们所学到的教给我们其他人。 And we will write poems that incorporate that knowledge. We will read books of poems but also watch films, take field trips, and meet with each other outside of class in weekly poetry dates. By the end of the class, my hope is that each of us will have a greater understanding of the great organism that we call Earth and will create a collection of poems that engage the questions that our class raises: What is time? What is death? What is Eden? Where is the garden now? Who are the other organisms? How have we, as a species, affected the other organisms? How have we affected the oceans, the Earth, the air? How can poetry address the planetary emergency? Required for this class: intellectual curiosity, empathy, and a willingness to observe the world, to pay attention, and to write poetry that matters. This is a class for experienced writers, as well as for those who want to give writing poetry a try. All are welcome.