俄罗斯

学习另一种语言就是向另一种世界观敞开大门，这不仅是因为你进入了另一种文化，还因为你的自我意识发生了转变。在另一种语言里，你还是你;但你用来创造和表达身份的工具确实会改变。当说英语的人发现自己在俄罗斯和学习俄语时，他们首先需要适应通常复杂的语法。我们将通过一定程度的分析思考、大量的记忆和及时完成我们通常很长、两周完成的家庭作业来解决这方面的工作。虽然我鼓励学生们思考俄语提供的非常不同的表达方式，但我也要求他们在学习过程中的每个阶段都要学习基本的、但完全实用的俄语会话。我们每周四小时的课将用于积极使用我们所知道的在配对和小组活动，角色扮演，对话，短剧，歌曲等。作为每学期末的期末项目，学生们将创作自己的视频短剧。除上课外，学生每周都要与俄罗斯助教见面;我们强烈鼓励大家参加我们每周举办的“俄罗斯餐桌”。

在本课程结束时，学生应该感到他们对俄语有了相当成熟的掌握，以及在任何情况下用俄语交流的能力。在学习语言的第一年之后，学生将学会俄语的大部分语法;本课程将强调语法复习、词汇积累和定期的口语练习。课堂时间将以口语为中心，学生将积极参与基于新词汇的讨论。定期的书面作业将被要求，以及每周与俄罗斯助手的会话课;强烈鼓励参加俄罗斯餐桌。会议工作将集中在书面语言上。学生将被要求阅读自己选择的作者的短文，目的是欣赏一个非常不同的文化和/或文学，同时学习独立、准确地阅读，尽可能少地求助于词典。

1922年至1945年在位的意大利独裁者贝尼托·墨索里尼(Benito Mussolini)曾宣称要创造“法西斯主义者”。德国的阿道夫·希特勒(Adolf Hitler)和苏联的约瑟夫·斯大林(Josef Stalin)都有类似的抱负，不仅要重塑各自国家的政治结构，还要改变本国公民的本质。阶级、年龄、种族和性别在不同的方式和程度上，对这种新型存在至关重要，墨索里尼并没有意外地提到“法西斯男人”。在本课程中，我们将探讨构成“成为极权主义”基础的意识形态和实践，以及对它们的抵抗。对这些政权对其公民的要求进行或大或小的反抗，意味着他们的极权主义抱负从未完全实现。鉴于“法西斯主义”和“极权主义”这两个术语在今天的政治辩论中被越来越频繁地使用，这门课程——以比较的方法和集中于极权主义的构建和实践——将为学生提供工具，让他们了解这些术语的所有复杂性。本课程将提供关于过去和现在的新视角。我们将一起阅读政治节目和演讲、日记、书信和回忆录。我们会看看学校的课本和宣传海报，看电影。我们还将研究这三个政权的历史。 Scholarly debates on the nature of fascism and totalitarianism have their own history and politics, which have shaped our use of the two terms as much as the history of the three states themselves. Being Totalitarian will thus be a simultaneous study of both history and historiography.

本课程将考察从19世纪上半叶到苏联时代结束及以后，俄罗斯作曲家对西方音乐的巨大贡献。我们将在重要历史事件和激发俄罗斯艺术家的知识运动的背景下研究这些作品:寻找合适的俄罗斯身份表达的渴望，对西欧成就的矛盾心理，公民责任的理想，19世纪后期的唯美主义，俄罗斯革命，以及苏联社会的压迫。需要学习的作曲家包括格林卡、柴可夫斯基、穆索尔斯基、里姆斯基-科萨科夫、斯克里亚宾、拉赫玛尼诺夫、普罗科菲耶夫、肖斯塔科维奇和斯特拉文斯基。没有音乐课程或音乐理论知识的要求。