培养询问，拥抱创造力
Ali Weinstein '17已经培养了当时她开始“生物生物生物和死亡”课程的会议工作的独特方法。除了为每门课程完成传统研究项目之外，她还将编写一个功能长度剧本，使她能够在建立投资组合的同时在新鲜背景下探索课程材料，以支持她追求编剧职业。
生物教师艾哈奥尔森在以前的表演学生曾致力于追求新的查询，教授代谢流程的课程而不是她通常的神经生物学。当阿里分享她非正统的会议项目的想法时，Leah愉快地支持它。
在科学与艺术交汇处
Leah Remalls，“一半的课程主要处理了对喂养行为和吃的调节，而另一种衰老。学生通常选择与一个或另一个相关的会议项目。阿里有点不寻常;她对新兴药理学治疗感兴趣，以减缓衰老过程。
“阿里想戏剧化能够推迟或缓慢老化的想法。在她的剧烈剧中，她写了关于一个关于一个世界，在18岁时，每个人都必须决定是否会采取抗衰老治疗，导致两个人口：那些基本上永远活着的人以及那些选择过的人常规寿命。她跟着两个亲密的朋友做出了不同的决定。我以为这真的很棒。“
阿里解释说:“我的目标是发展我的写作，然后完善，并将其应用到现实世界中。”“因为对我来说，最困难的事情是真正完成一个剧本，把它作为一个项目的一部分，在有限的时间内完成，我保证我会完成它。”
在会议中，利亚提供指导，而阿里的创造动力主导了整个过程。“她精力充沛，决心坚定，”莉亚回忆道。我们讨论了她的想法，我帮她阅读了有关衰老和药物治疗的文献。否则，我会让她自由地去做她想做的事。她不是那种需要鞭策的学生!”
在学期结束时，ALI制作了一个17页的研究论文和110页的剧本。
“eureka！”的刺激片刻
对于阿里，莎拉劳伦斯提供了一个环境，学生的智力求助于跨学科的新探索和互连的新途径。“我的大脑正在连接这些虚构的角色，我关心真正的科学。在我的所有课程中，它发生在我身上，在那里我得到了这个'eureka！'时刻，了解一切如何连接，这是如此伟大的感觉。“
到Leah，Ali代表了艺术可以带来科学研究的内容，反之亦然。“多年来，我有许多学生来自表演艺术，他们对科学造成了兴趣。他们习惯于注意细节。你需要做科学的那种纪律和好奇心也是你需要做的艺术所需的东西，并且在两条学科之间移动相对容易。“
“我很感激我已经探索了我的激情，”她的莎拉劳伦斯经验，“将他们应用于我可以在现实世界中使用的东西。”